Педагогикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы: жаңа бағыттар

Алғаш рет 2022 жылы қабылданған педагогикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы дәйекті түрде өзгертіліп, жаңартылып отырады. 2025 жылдың соңында Үкімет үш министрлікке және жоғары оқу орындарының басшыларына әлемдік экономика мен білім берудегі анықталған жүйелік олқылықтар мен жаңа трендтерді ескере отырып, оны қайта жандандыруды тапсырды. Бұл жұмыстың негізгі бағыттарының қатарында жасанды интеллекті цифрландыру және енгізу бойынша халықаралық тәжірибені тарту, педагогикалық практика көлемін ұлғайту, өңірлердің кадрларға қажеттілігін мониторингілеу, білім беру бағдарламаларын өзектендіру, түлектерді жұмысқа орналастыруды талдау, болашақ мұғалімдердің психологиялық-педагогикалық құзыреттерін күшейту көрсетілген.

Шын мәнінде, біз жаңа ұрпаққа білім беру мен мен оны тәрбиелеудегі негізгі рөліне байланысты педагогикалық университеттердің жұмысын қайта форматтау туралы айтып отырмыз. Университеттердің алдына мектеп білімін жаңғыртуға және еліміздің адам капиталын дамытуға белсенді қатысу мақсаты қойылды.

Жаңа бағдарлар

Биылғы жылы еліміздің педагогикалық жоғары оқу орындары Ғылым және жоғары білім министрлігімен бірлесіп кадрлар даярлауды жетілдіру үшін жұмыс бағыттарын айқындады. Цифрлық сауаттылықты, жоғары дамыған әлеуметтік-эмоционалды интеллекті, әлеуметтік қауіптердің өсуі және оқытудағы инклюзивті тәсілдерді іске асыру контекстіндегі қызметке дайындықты қамтитын 2030 жылғы педагогтің негізгі құзыреттерінің моделі бағдарға айналды.

Мұндай педагогтерді даярлау үшін PISA сияқты сапаны бағалаудың халықаралық стандарттарына, сондай-ақ ХХІ ғасырдың дағдыларына назар аудара және ұлттық біліктілік шеңберіне бағдарлана отырып, білім беру бағдарламаларының мазмұнын жаңғырту талап етіледі.

Оқытудағы идеологияның өзара байланысын және ел дамуының мемлекеттік стратегиялық бағдарламасын нығайту аса маңызды міндет болып қала береді, ал жасанды интеллект технологияларын оқу процесіне жүйелі интеграциялаумен қатар профессор-оқытушылар құрамын тұрақты кәсіби дамыту қажет.

Бұдан басқа, педагогикалық университеттер жанындағы ғылыми-зерттеу және инновациялық орталықтар желісін құру және жандандыру керек, олардың жұмыс нәтижелерін білім беру мекемелерінің практикасына міндетті түрде енгізу қажет.

Тұжырымдаманың тоғыз бастапқы бағыты бес жаңасымен толықтырылған. Оқу нәтижелеріне – түлек көрсетуге тиіс нақты дағдылар мен құзыреттерге ерекше назар аударылады. Бұл түбегейлі маңызды мәселе. Тәлімгерлікті және ерте кәсіби сүйемелдеуді дамыту, дәлелді педагогиканы енгізу, академиялық шеберлік және дарынды балалармен жұмыс істеу, дуальды оқыту және уақыттың талабына сәйкес ЖИ-ді педагогикалық білімге интеграциялау жаңа бағыттар болды. Осы тәжірибені басқа университеттерге тарату үшін Абай атындағы ҚазҰПУ, ҚазҰлҚызПУ, Ә. Марғұлан атындағы Павлодар педагогикалық университетіне, Ы. Алтынсарин атындағы Арқалық педагогикалық университеті, Х. Досмұхамедов атындағы Атырау университеті, Халықаралық ақпараттық технологиялар университеті сияқты еліміздің жекелеген жоғары оқу орындарына бағыттардың әрқайсысын егжей-тегжейлі пысықтау тапсырылды.

Алдымызда тұрған міндеттерді іске асыру қалай жоспарланып отыр?

Біріншіден, өңірлер бойынша педагог мамандарға болжамды қажеттілікті зерделеу көзделген. Мемлекеттік білім беру гранттары осы қажеттілік негізінде бөлінетін болады, бұл кейбір салалардағы педагогтердің еңбек нарығын шамадан тыс қанықтыруын және басқаларында тапшылықты болдырмайды. Мұндай талдауды жүргізуде әкімдіктермен жүйелі өзара іс-қимыл маңызды рөл атқарады.

Ұлттық университет бола отырып, Abai University республиканың түрлі өңірлерінен талапкерлер мен олардың ата-аналары тарапынан жоғары қызығушылық тудырады. Сондықтан оңтайлы білім беру саясатын және теңдестірілген кадрлық қамтуды қалыптастыру үшін бізде барлық өңірлердегі педагогикалық кадрларға деген сұраныстың толық және объективті көрінісі болуы керек.

Екінші маңызды мәселе – іріктелінетін контингент деңгейі. Осыған байланысты біздің университет педагогикалық бағыттарға дарынды талапкерлердің айтарлықтай ағынын тіркейді. Үздік аттестат алған мектеп түлектері, «Алтын белгі» иегерлері саналы түрде педагог мамандығын таңдайды. Қазіргі уақытта ЖОО-дағы осындай студенттер саны шамамен 3000 адамды құрайды.

Педагогикалық білімге деген сұраныстың артуы аясында Абай атындағы ҚазҰПУ оқуға түсу кезінде жұмысқа қабылдау сапасын арттыру бойынша жұмыс жүргізуде. Ағымдағы оқу жылында ең сұранысқа ие мамандықтар бойынша ақылы оқыту үшін біз білім беру бағдарламасының танымалдылығына байланысты өту ұпайын 75-тен 80-90 ұпайға дейін арттырамыз (мысалы, шет тілдері және аударма факультеттерінде бізде дәстүрлі түрде конкурс жоғары болады). Бұл ретте біз мегаполистерден және өңірлерден талапкерлерді даярлау деңгейіндегі бар айырмашылықты ескереміз және оқуға түсуге үміткерлердің көпшілігі Қазақстанның басқа облыстарынан келетіндіктен еңсерілмейтін кедергілер жасамаймыз. Өткен жылы түскендердің орташа ұпайы 90-нан асты, яғни университет академиялық дайындықтың жоғары деңгейін көрсететін ең мықты талапкерлерді тартады.

Мықты студенттер өз кезегінде жоғары сапалы оқытуды талап етеді. Бұл біздің тағы бір жауапкершілік аймағымыз.

ЖОО-ны бітіргеннен кейін біздің түлектер өз өңірлеріндегі жалпы білім беретін мектептерге, сондай-ақ «Дарын», жекеменшік мектептерге, «Келешек мектебі» мектептеріне білім беруге аттанады және біз оларды жоғары деңгейде дайындауымыз керек. «Келешек мектебі» біздің ең табысты түлектерімізді іріктеуді бастады. Биыл біз педагогикалық бағыт бойынша 200-250 адамды дайындап шығарып жатырмыз және оларды жұмысқа орналастыру біз үшін жұмыстың негізгі көрсеткіштерінің бірі.

Біз білім беру бағдарламаларымызды белсенді түрде қайта қарастырып жатырмыз. Қандай біліктіліктердің өзекті болып, қайсысы ескіріп бара жатқанын түсіну үшін PISA және TALIS деректерін талдаймыз. Біз тәжірибеге бағытталған оқуға және дағдылар мен құзыреттіліктерді дамытуға басты назар аударамыз. Алынған білімді қолдана білу өте маңызды, сондықтан біз дәстүрлі емтихандардан жобаға негізделген жұмысқа көшіп жатырмыз. Бұл тәсіл студенттерге командалық жұмыс дағдылары мен көшбасшылық қасиеттерді дамытуға көмектеседі. Сыни ойлау, аналитикалық дағдылар және презентация дағдылары да дамиды.

Университеттің де, мектептің де оқытушылары жаңа технологияларды меңгеруге міндетті. Оларға жасанды интеллект, мультимедиялық, мультимодальды құралдар және интерактивті шешімдер жатады. Мысалы, біз сыныптарымызда жасанды интеллект мүмкіндіктері бар интерактивті тақталарды енгізіп жатырмыз. Дұрыс конфигурацияланған кезде жүйе тапсырмаларды тексеруге, модельдер жасауға және күрделі математикалық және экономикалық есептеулерді орындауға көмектеседі. Біз ChatGPT, Gemini және басқа да қолжетімді модельдерге негізделген шешімдерді пайдаланамыз.

Алматыдағы жұмыс берушілермен кездесулеріміз көрсеткендей, бүгінгі таңда біздің студенттеріміз бес жыл бұрынғы түлектерге қарағанда технологиялық тұрғыдан дамыған. Олар құралдарды тезірек меңгереді және өз жұмыстарында жасанды интеллекті тиімдірек пайдаланады. Кейбір мектеп мұғалімдері әлі интерактивті технологиялармен жұмыс істеуге дайын емес. Сондықтан біздің мақсаттарымыздың бірі – үшінші және төртінші курс студенттерін жасанды интеллектіні құрал ретінде пайдалануда дайын құзыреттіліктермен бітіртіп шығарту.

Сапа кепілдігі және түлектерді қолдау

Мектепте жұмысқа кірісу үшін әр түлек Ұлттық тестілеу орталығы арқылы міндетті сертификаттаудан өтіп, пәні мен оқыту әдістемесін білетіндігін растайды. Білім беру бағдарламаларын әзірлеу барысында біз орта білім берудің мемлекеттік стандарттарын ескереміз. Сонымен қатар, университеттің пән бойынша іргелі, ғылыми білім беретінін түсіну керек, өйткені біз тек мектептер үшін ғана емес, ғылым үшін де мамандар дайындаймыз; мектеп бағдарламасы дәрістерде егжей-тегжейлі зерттелмейді, сондықтан жас мұғалім оқулықтардағыдан басқаша ойлауы және интеграциямен байланысты болуы мүмкін. Бұл мәселені шешу үшін біз мектеп пен ЖОО бағдарламасының байланысын күшейтеміз.

Педагогика саласындағы жас мамандардың біліктілігін арттыру және оларды ұстап қалу мақсатында біз университет оқытушыларының түлектерді сүйемелдеу бағдарламасын енгізу мүмкіндігін қарастырамыз. Бұл бастама ЭЫДҰ елдерінің халықаралық тәжірибесін талдауға негізделген, бұл жас педагогтің кәсіби қызметіне бейімделу кезеңіндегі тәлімгерліктің маңыздылығын көрсетеді.

Мектеп тәлімгерлерінің болуына қарамастан, түлектер көбінесе оларды бүкіл оқу барысында басқарған оқытушылардың қолдауына мұқтаж. Сенім мен танысуға негізделген мұндай байланыс жас маманның бейімделуінің сәттілігіне айтарлықтай әсер етуі мүмкін.

Жаңа бағдарлама аясында оқытушылар мектептегі бірінші жылдағы қиындықтарды жеңуге көмектесіп, түлектерін қашықтықтан немесе онлайн-сүйемелдеуді жүзеге асыра алады. Бұл педагогикалық ортадағы кадрлар айналымын төмендетуге және кәсіптің тұрақтылығын арттыруға мүмкіндік береді деп санаймыз.

Мектептегі бейімделу кезеңі әртүрлі психологиялық факторлармен байланысты болуы мүмкін: бұл жас педагогтің темпераменті, оның стреске төзімділігі және ол кіретін ұжымның ерекшеліктері. ЖОО-ның тәлімгерлік жүйесі осы сыни кезеңде түлектерді қолдауға, олардың кәсіби өсуін және кәсіпте сақталуын қамтамасыз етуге арналған.

Тәжірибеге инновациялық көзқарас

Педагогикалық білім беруді жаңғырту аясында Абай атындағы ҚазҰПУ оқытудағы инновациялық тәсілдерді белсенді дамытуда.

Өткен жылы университетте Инновациялар орталығы ашылды, ол төртінші курс студенттеріне арналған әдістемелік ұсыныстарды әзірлеуге кірісті.

Бұл нұсқаулар білім беру бағдарламасының ажырамас бөлігі болып табылатын тәжірибеге арналған. Жаңа талаптарға сәйкес оның ұзақтығы жеті айға дейін ұзартылды.

Университет түлектердің кәсіби қызметке барынша дайындалуын қамтамасыз етуге ұмтылады және сапалы әдістемелік материалдарды әзірлеу осы жұмыстың негізгі бағыттарының бірі болып табылады. Инновация орталығы студенттерді алған білімдерін нақты мектеп жағдайында тиімді қолдануға көмектесетін өзекті құралдар мен тәсілдермен қамтамасыз етуді мақсат етеді. Біз бұл тәжірибені басқа жоғары оқу орындарымен бөлісуге қуаныштымыз, өйткені мұндай орталықтар барлық педагогикалық университеттерде жұмыс істеуі керек деп болжануда.

Студенттердің практикалық дайындығына ерекше назар аударамыз. Жаңа әдістемелер бойынша оқыту шеңберінде төртінші курс студенттеріне әдістемелік материалдардан тұратын электрондық портфель ұсынылады, өзін-өзі көрсету және дәлелді педагогика негіздеріне оқыту жүргізіледі. Бұл тәсілдердің мәні болашақ мұғалімдердің өздерінің кәсіби қызметін сыни бағалау дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Студенттер өз жұмысының нәтижелерін талдауға, материалды оқушыларға қаншалықты тиімді жеткізетінін және білім алушыларда қандай құзыреттер мен дағдылар қалыптасатынын түсінуге үйренеді.

Практикалық компонентті күшейту үшін университетте Action Research (зерттеу қызметі) және Lesson Study (сабақ зерттеу нысаны ретінде) курстары енгізілді. Орта білім беруде кеңінен қолданылатын бұл әдістемелерді Абай атындағы ҚазҰПУ студенттері терең зерттейді.

Бұл курстарды енгізу болашақ педагогтердің өз жұмысының нәтижелері үшін жоғары жауапкершілік туралы хабардарлығын қалыптастыруға бағытталған. Өткізілген сабақтың тиімділігін бағалай білу маңызды: оқушылар материалды игерді ме, олардың қажетті құзыреттіліктері қалыптасты ма. Университет түлектердің өз жұмыстарының нақты, өлшенетін нәтижелерге бағытталуы керектігін түсінуін қамтамасыз етуге тырысады. Бұл қағидаттар мұғалімдерді даярлаудың жаңа тұжырымдамасында көрініс тапқан.

Шетелдік зерттеушілер тобы тартылды, бұл APA және PRISMA стандарттары сияқты озық әлемдік тәжірибелерді қазақстандық шындыққа бейімдеуге мүмкіндік береді.

Дарынды балалармен жұмыс

Дарынды балалардың тұрғылықты жеріне қарамастан сапалы білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ету басым міндет болып қала береді. Ірі ғылыми-инновациялық жоба қазір осы бағыт бойынша Павлодарда, Margulan University-де іске асырылуда. Оның ерекшелігі – оқушылардың бойындағы дарынды анықтап қана қоймай, тиімді дамыта алатын мұғалімдердің жаңа буынын дайындауға баса назар аудару. Дарындылықты дәл диагностикалау үшін заманауи психологиялық-педагогикалық технологиялар енгізілуде, оқытуда VR / AR және жасанды интеллектіні қоса алғанда, инновациялық тәсілдер белсенді қолданылады. Мектеп, университет және ғылыми орталықтар арасында тығыз өзара әрекеттесуді қамтамасыз ететін жаңа экожүйе құрылуда. Бұл APA және PRISMA стандарттары сияқты озық әлемдік тәжірибелерді қазақстандық шындыққа бейімдеуге мүмкіндік беретін шетелдік зерттеушілер тобы тартылды.

Абай атындағы ҚазҰПУ және басқа да педагогикалық жоғары оқу орындары педагог кадрларды даярлаудың өзіндік жүйесін одан әрі жетілдіру үшін дарынды балалармен жұмыс саласындағы Margulan University табысты тәжірибесін зерделейтін және қабылдайтын болады.

Дуальды оқыту

Болашақ педагогтерді даярлаудың тағы бір маңызды құрамдас бөлігі – дуальды оқыту. Бұл әдіс өндірісте тікелей жұмыс дағдыларын игеру үшін тарихи қалыптасқан кәсіптік-техникалық білімнен айырмашылығы, педагогикалық мамандық терең теориялық базаны қажет ететіндігін түсіну қажет. Ол алдымен университет аудиторияларында зерттеліп, содан кейін ғана іс жүзінде тексерілетін пәндік білімге, дидактикаға және оқыту әдістеріне негізделген. Студенттерді бірінші жылдан төртінші жылға дейін мектепке жіберу арқылы білім беру процесін толығымен ауыстыру, әрине, мүмкін емес немесе орынды емес.

Алайда, біздің университет дуальды оқыту элементтерін өз бағдарламасына енгізуді белсенді түрде кеңейтуде. NGS және басқалары сияқты жеке мектептермен ынтымақтастықта сәтті жобалар бар. Жеке білім беру мекемелері тәжірибе мен еңбек қатынастарын ұйымдастыру мәселелерінде икемді, бұл осындай форматтарды тиімді енгізуге мүмкіндік береді. Бірақ жұмыс мемлекеттік, оның ішінде аймақтық мектептермен де жүргізілуде. Бұл жағдайда дуальды тәжірибеден өткен студент кем дегенде үш жыл жұмыс істеу үшін мектепті бітіргеннен кейін жұмысқа орналасуға мүмкіндігі мен ниеті болуы керек. Бұл әсіресе мемлекеттік грант алатын түлектер үшін өте маңызды және олар өскен және оқыған туған аймақтың немесе ауылдың дамуына үлес ретінде қарастырылады.

Бұл тәсілмен дуальды оқыту мектептерде, әсіресе өңірлерде жас кадрларды ерте кәсіби бейімдеуге және бекітуге бағытталған іргелі теориялық дайындыққа маңызды практикалық қосымша болып табылады.

Бұл бағытты зерттеу және дамыту Ы. Алтынсарин атындағы Арқалық педагогикалық университетіне тапсырылды. Оның алдында кәсіби педагогикалық экожүйе моделіне көшу, өңірлік педагогикалық кластерлер мен клиникалық мектептер құру, дуальды оқыту мен педагогикалық резидентураны енгізу, білім беру бағдарламаларын бірлесіп жобалау, тәлімгерлік және нәтижелерді бағалау мақсаттары тұр.

Технологиялық сауаттылық

Сонымен, ең жаңа тренд – жасанды интеллекті педагогикалық практикаға енгізу. Технологиялардың қарқынды дамуы жағдайында мұғалімнің жұмысы жаңа дағдылардың тұтас кешенін игеруді талап ете отырып өзгереді.

Ең алдымен, цифрлық және AI -сауаттылық іргетасқа айналады. Қазіргі мұғалім жасанды интеллекті жоғары деңгейде қолдануы, алгоритмдердің негіздерін түсінуі, олардың мүмкіндіктері мен шектеулерін көруі керек. Бұған генеративті модельдермен және адаптивті платформалармен жұмыс істеудің практикалық дағдылары, сондай-ақ нейрондық желі берген деректердің дәлдігі мен дұрыстығын тексерудің сыни қабілеті кіреді.

Жасанды интеллект мүмкіндіктерімен жетілдірілген педагогикалық дизайн негізгі аспектіге айналуда. Педагогтер оқу процесіне ақылды репетиторлар мен жекелендірілген курстарды енгізеді, сонымен бірге тәлімгер ретіндегі рөлін берік сақтайды – жасанды интеллект адамдарды алмастыратын емес, көмекші болып қала береді. Қарапайым автоматтандыру арқылы орындалмайтын тапсырмаларды әзірлеуге ерекше назар аударылуда; баса назар сыни ойлауды, шығармашылық жобаларды және оқушыларды сыни тұрғыдан бағалау қабілетін дамытуға ауысуда.

Когнитивті және метакогнитивті дағдылар алдыңғы қатарға шығады. Педагог жасанды интеллектінің шығысын қателіктер мен ауытқуларға талдауды үйретеді, технологияны идеяларды тудыру катализаторы ретінде пайдалана отырып, адам ойының түпнұсқалығын сақтайды. Бұл процесс этикалық құзыреттілікпен тығыз байланысты: дербес деректерді қорғау, авторлық құқықты сақтау және оқушылардың технологиялармен адал және ашық өзара әрекеттесу мәдениетін қалыптастыру.

Бүгінгі таңда кәсіби орта байланыс пен ынтымақтастыққа негізделген. Білім беру процесі «мұғалім – студент – ЖИ» триадасында белсенді өзара әрекеттесуге айналады. Педагог AI-ді өзін-өзі оқыту және өз тәжірибесін талдау үшін пайдаланады, жаңа әдістемелер алдында икемділікті сақтайды және AI-білім берудің болашағын қалыптастыра отырып, халықаралық жобаларға белсенді қатысады.

Біз жасанды интеллектіні дамудың негізгі бағыттарының бірі ретінде бөліп көрсетеміз және оның маңыздылығы, әрине, Педагогикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасында атап өтіледі. Білім берудегі жасанды интеллект, бірнеше рет талқыланғандай, мұғалімдердің уақытын күнделікті жұмыстан босатып, балалардың сыни ойлауын, шығармашылығын және практикалық дағдыларын дамытуға тереңірек назар аударуға мүмкіндік беретін құрал, яғни бұл технологиялық жетістіктерге қарамастан әрқашан маңызды болып қала беретін қасиеттер. Бірақ басты назар – әр баланың ерекше қабілеттерін, қабылдау қарқынын және ерекшеліктерін ескеретін жеке оқытуға көшу. Бір сыныпта материалды тез түсінетін балалар, көп уақыт пен түсіндіруді қажет ететіндер, сондай-ақ ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар, мысалы, әлемді қабылдауы кейде баланың бойындағы ерекше дарынды ашатын аутизм спектрі бар балалар оқуы мүмкін. Мұнда «барлығына арналған бір оқулық» әдісі енді жұмыс істемейді. Сондықтан, қазір болашақ мұғалімдерге әр бала өз қарқынымен, мүмкін арнайы цифрлық көмекшілердің көмегімен алға жылжи алатын бейімделген білім беру ортасын құруға мүмкіндік беретін ғылыми негізделген әдістемені әзірлеу міндеті тұр.

Жаңа технологиялармен икемді жұмыс істей алатын мұғалімдердің жаңа буынын даярлау үшін биыл университетте жасанды интеллект факультеті құрылды. Мұнда білім беруде жасанды интеллектіні қалай қолдануға болатындығы, қандай әдістер тиімді екендігі және ықтимал этикалық және педагогикалық тәуекелдерден қалай аулақ болу керектігі туралы зерттеулер жүргізіледі. Негізінде, бұл факультет мұғалімдер үшін инновациялық құралдар зертханасы болуға арналған.

Сонымен қатар, университет бүкіл ел мұғалімдері арасында ЖИ қолдану бойынша тәжірибе алмасу үшін ашық кәсіби алаң құру туралы бастама көтеруде. Бұл математика, физика немесе тарих сабақтарында жасанды интеллектіні қалай қолдану керектігін талқылайтын, жетістіктермен бөлісетін және күрделі мәселелердің шешімдерін табатын орын болады. Бұл шығармашылық тәсілдің айқын мысалы – тарихи кейіпкерлерді қайта жандандыру үшін жасанды интеллекті пайдаланатын «Тарихты ашу» жобасы, бұл әсіресе оқушылардың жаңа буынына ақпаратты қабылдаудың визуалды түрімен және олардың иммерсивті оқыту қажеттіліктерімен сәйкес келеді.

Абай атындағы ҚазҰПУ болашаққа көз тігіп, түлектеріне планшеттер мен интерактивті контент табиғи ортаға айналатын альфа буынға сабақ беруге дайындалуда. Сондықтан жасанды интеллектінің интеграциясы жай ғана технологиялық қажеттілік емес, сонымен қатар әрбір бала үшін неғұрлым жауапты, тиімді және әділ білім беруді құру жолындағы маңызды қадам ретінде қарастырылады.

Сондықтан университет ел аймақтарының білім беру қажеттіліктері мен талапкерлердің мүдделерін ескере отырып, жаңа стандарттарға біртіндеп және негізделген көшуге ұмтылады және технологиялық дайындықты терең пәндік біліммен және педагогикалық шеберлікпен үйлестіруге тырысады.

АННОТАЦИЯ

Актуализация Концепции развития педагогического образования открывает новые направления в подготовке учителей в Казахстане — от увеличения сроков практики до системной интеграции искусственного интеллекта. Проректор по академической деятельности КазНПУ имени Абая, главного педагогического вуза страны, Бану Нарбекова подробно анализирует эти изменения и раскрывает темы качества набора студенческого контингента, развития наставничества, дуального обучения и многие другие.

Педагогикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасының өзектендірілуі Қазақстандағы мұғалімдерді даярлау ісіне — тәжірибе мерзімін ұзартудан бастап жасанды интеллектіні жүйелі интеграциялауға дейінгі жаңа бағыттарға жол ашады. Еліміздің бас педагогикалық жоғары оқу орны — Абай атындағы ҚазҰПУ-дың академиялық қызмет жөніндегі проректоры Бану Нарбекова осы өзгерістерді егжей-тегжейлі талдап, студенттер контингентін қабылдау сапасы, тәлімгерлікті дамыту, дуальді оқыту және басқа да көптеген өзекті тақырыптарды ашады.