Цифровое образование в действии: опыт центра «Астана дарыны»

Развитие цифровых технологий и интеграция искусственного интеллекта в образовательную практику являются ключевыми вызовами современности. Международные организации, в частности ЮНЕСКО, подчёркивают необходимость системного внедрения STEM-образования и цифровых компетенций для формирования кадрового потенциала будущего. Согласно докладу Всемирного экономического форума 2023 года, к 2030 году более 70% профессий будут требовать навыков работы с данными, алгоритмами и автоматизированными системами. Согласно Посланию Президента «Казахстан в эпоху искусственного интеллекта: актуальные задачи и их решения через цифровую трансформацию», в реалиях сегодняшнего дня цифровизация образования рассматривается как стратегический приоритет. Особая роль в выполнении этой задачи в образовании принадлежит центру «Астана дарыны», задачей которого является выявление и поддержка одарённых школьников и молодежи.

Исследования STEM-образования показывают его ключевую роль в формировании компетенций XXI века. Ученый Роджер Байби отмечает, что объединение науки, технологий, инженерии и математики помогает детям учиться мыслить системно и решать комплексные задачи. Работы Уэйна Холмса, Чарльза Фадела и Чарльза Биалика демонстрируют, что искусственный интеллект открывает для педагогики новые горизонты – от обу­чения алгоритмическому мышлению до внедрения персонализированных подходов. Таким образом, мировой опыт подтверждает актуальность системной работы в области цифровых технологий, что делает анализ практик центра «Астана дарыны» особенно ценным.

Опыт центра «Астана дарыны» позволяет утверждать, что Казахстан выстраивает собственную модель цифрового образования. В отличие от зарубежных аналогов, центр сочетает массовые образовательные инициативы и точечную работу с талантливыми школьниками, что позволяет интегрировать элементы цифровой грамотности в систему общего образования. При этом акцент смещается с простой фиксации достижений на развитие исследовательской культуры, инженерного мышления и лидерских качеств. Еще одной особенностью казахстанской модели является охват всех возрастных групп – от дошкольников до старшеклассников.

Международные исследования подтверждают эффективность подобного подхода. Организация экономического сотрудничества и развития указывает, что наибольшие результаты достигаются в системах, где дети вовлекаются в STEM уже с младших классов. Также ЮНЕСКО подчёркивает важность интеграции цифровых технологий в общий образовательный процесс, а не только в специализированные школы.

Особое внимание центром «Дарын» уделяется робототехнике как инструменту ранней профориентации. Так, проведение фестиваля «RoboBalapan Astana – 2024» позволило вовлечь в инженерное творчество воспитанников дошкольных учреждений. Продолжая данный вектор, в международной выставке инновационных технологий «Electronica Expo Kazakhstan» приняли участие юные пилоты дронов из детского сада № 35 города Астаны, что свидельствует об актуальности внедрения высоких технологий уже на ранних этапах обу­чения.

Развитие направления продолжилось в рамках международного чемпионата «Robotek Grand Tournament», который собрал 228 команд из Казахстана и стран Центральной Азии. Масштабность мероприятия показала не только высокий уровень подготовленности участников, но и возрастающее значение Казахстана в международном образовательном пространстве. Завершением цикла стал I Республиканский фестиваль «RoboZerde-2025», в котором впервые были интегрированы дрон-технологии и симуляторы управления, что отражает стремление центра к расширению спектра цифровых направлений.

Не менее значимые результаты продемонстрированы в области STEM-образования. Проведение олимпиад по инженерной механике, программированию и 3D-моделированию обеспечило школьникам возможность применить знания в практических условиях и продемонстрировать высокий уровень компетенций. В дополнение к олимпиадному движению конкурсы исследовательских проектов «Зерде» и «Дебют в науке» стали площадкой для формирования исследовательской культуры, предоставив учащимся возможность презентовать первые разработки в области математики, информатики и техники. Эти мероприятия подтвердили эффективность интеграции научных практик в школьное образование и способствовали раннему развитию навыков критического мышления.

Важной составляющей образовательной экосистемы стали инициативы, связанные с искусственным интеллектом и информационными технологиями.

Хакатоны, проведённые центром в сотрудничестве с CAP Education и BINOM School, стали примером практического обу­чения, где школьники разрабатывали веб-приложения, игровые проекты и стартапы.

Подобные форматы продемонстрировали потенциал междисциплинарного подхода и показали, что учащиеся способны не только усваивать готовые знания, но и создавать собственные инновационные продукты. Дополнением стало проведение рес­публиканской игры-хакатона и третьего этапа конкурса научных проектов в Astana IT University, где школьники представили исследования по информатике, прикладной математике и технике. Эти результаты демонстрируют, что цифровая грамотность учащихся постепенно трансформируется в реальные исследовательские и проектные компетенции.

Значительное внимание уделяется развитию информатики как базовой дисциплины цифровой эпохи. Участие школьников Астаны в Евразийской олимпиаде по информатике подтвердило их высокую конкурентоспособность на международном уровне. Достижения учащихся свидетельствуют о том, что системная поддержка центра позволяет готовить школьников к успешному участию в глобальных образовательных инициативах и формировать профессио­нальные ориентиры в сфере информационных технологий.

Таким образом,

результаты деятельности центра «Астана дарыны» подтверждают эффективность комплексного подхода, который сочетает раннюю профориентацию, развитие исследовательских навыков, внедрение междисциплинарных практик и международное сотрудничество.

Совокупность реализованных мероприятий демонстрирует, что формирование цифровых компетенций в Казахстане выходит за рамки отдельных проектов и становится частью стратегической образовательной политики.

Системный анализ деятельности центра «Астана дарыны» в 2025 году показывает, что ключевым направлением работы становится преодоление гендерного дисбаланса в STEM-образовании и расширение участия девочек в технических дисциплинах. Наиболее показательными инициативами стали проект RoboTechnoGirls 2025 и экохакатон в рамках программы STEMlight-2025, реализованные в партнёрстве с образовательными учреждениями и международными IT-компаниями.

Целью экохакатона STEMlight-2025 являлось формирование у девочек цифровых компетенций, экологической культуры и навыков командной работы. Участницы, работая с робототехническими платформами Lego Mindstorms EV3, разрабатывали проекты в сфере ресурсосбережения и экологического образования. Полученные результаты показали высокую креативность и социальную значимость идей, а награды в различных номинациях подтвердили, что девочки способны успешно конкурировать в инженерной сфере. Таким образом, экохакатон стал не только образовательным событием, но и инструментом снижения барьеров для вовлечения школьниц в технические направления.

Ещё более масштабной инициативой стал летний образовательный лагерь RoboTechnoGirls 2025. В течение шести недель ученицы осваивали основы робототехники и искусственного интеллекта. Учебный процесс включал сборку и программирование роботов, освоение четырёх направлений применения ИИ и работу с 12 нейросетями. Помимо учебных модулей, программа содержала экскурсию в Astana Hub, встречи с женщинами-лидерами в IT и бизнесе, ярмарку командных проектов и финальный турнир по робо-сумо. Эти форматы позволили соединить образовательные результаты с практическим опытом и профориентацией.

Особое значение проекта RoboTechnoGirls заключалось в создании позитивной идентичности для девушек в STEM: участницы видели перед собой ролевые модели, получали поддержку профессио­нального сообщества и приобретали уверенность в выборе технического пути.

В совокупности обе инициативы демонстрируют, что

целевая поддержка девочек в STEM способствует формированию цифровых навыков, лидерских качеств и исследовательской культуры. Эти проекты решают не только образовательные, но и социальные задачи, укрепляя равные возможности для мальчиков и девочек.

Инклюзивные форматы образования способны уменьшать гендерное неравенство и одновременно повышать общий уровень цифровой грамотности в стране, что соответствует Целям устойчивого развития ООН (Цель 4: Качественное образование; Цель 5: Гендерное равенство).

Таким образом, деятельность центра «Астана дарыны» демонстрирует стратегический подход к развитию цифрового образования в Казахстане. Она формирует многослойную модель развития современной образовательной среды в рамках внедрения искусственного интеллекта и высоких технологий, охватывая все возрастные группы, обеспечивая сочетание учебной и исследовательской деятельности и создавая условия для снижения гендерного дисбаланса. Особенностью казахстанской модели также является партнёрство: центр активно сотрудничает с ведущими университетами, международными фондами, школами и учебными центрами. Такая многоуровневая система обес­печивает устойчивость и расширяет образовательные возможности. А фестивали, олимпиады и хакатоны, организованные центром, не только формируют цифровые компетенции школьников, но и обеспечивают их интеграцию в международные образовательные инициативы.

---

АННОТАЦИЯ

«Астана дарыны» дарынды балалар мен дарынды жастарды анықтау және қолдау орталығының басшысы Жанар Бейсенбаева білім беру ортасында жасанды интеллект, цифрлық технологиялар мен робототехниканы танымал етудегі орталықтың тәжірибесін талдайды. Орталықтың тәжірибесі жаһандық білім беру контекстіне біріктірілген цифрлық білім берудің ұлттық моделінің мысалы болып табылады.