Коммуникативная компетенция – это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.
Независимо от того, какой у человека уровень интеллекта и количество полученных знаний, ему важно понимать, как общаться с другими, иначе невозможно будет эффективно реализовать свой потенциал, особенно достичь успеха в профессиональной деятельности. Коммуникативные качества развиваются в комплексе, включая как вербальную часть в выражении себя и понимании других людей, так и невербальную.
Замечено, что порой в споре побеждает тот человек, который умеет подбирать слова и не сдаётся до последнего, придумывая всё новые аргументы в свою пользу, даже если он не прав. Важно уметь не только ясно
высказываться, но и уметь слышать другого человека. Если что-то непонятно, задавать уточняющие вопросы, тогда эффективность общения будет повышаться, а время не будет тратиться впустую. Развитие в себе коммуникативных умений помогает преодолевать внутренние барьеры, которые мешают реализовываться и предъявлять себя миру. С каждым разом, рискуя, но преодолевая своё сопротивление, человек борется со своими страхами, перестаёт проживать невыносимые чувства стыда, стеснения и ужаса перед большой аудиторией, учится отстаивать свои позиции и интересы, точку зрения.
В условиях современного Казахстана перед учреждениями образования встала проблема выработки программы адаптации подрастающего поколения к жизни в новом обществе.
Результативность обучения во многом связана с осознанием настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом, перехода от преимущественно объяснительно-иллюстративных технологий обучения к личностно-ориентированным, развивающим. Одной из таких технологий являются дебаты.
Дебаты – учебная технология. Ее применяют во время учебного процесса, на уроках. Однако в школьных программах не предусматривается сознательное обучение устной речи, а если и предусматривается, то как задача вторичная, прилагающаяся к основному курсу.
То же можно сказать о таких важных умениях, как публичное выступление, обсуждение спорных тем. Выпускник школы, обладая определенным набором знаний, умений, не всегда может грамотно и убедительно выстроить свою речь, отстоять свое мнение и нередко в споре выражает неуважение к мнению оппонента.
Дебаты дают возможность приобретения опыта коллективной работы, отстаивания своей позиции и вхождения в позицию оппонента, учат выстраивать свое выступление корректно, логично, содержательно.
Социальное значение данной технологии выражается в том, что дебаты являются педагогическим средством, механизмом приобщения участников к нормам и ценностям гражданского общества, позволяют учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе знания правовой базы и умения применять свои знания.
Прежде всего дебаты формируют у обучающихся все четыре основных языковых коммуникативных умения: 1) восприятие иноязычной речи на слух; 2) чтение; 3) говорение; 4) письмо.
Именно эти умения в соответствии с нормативными документами следует развивать у учащихся. Подготовку к играм следует организовать следующим образом: спикеры (игроки) анализируют литературу, готовят опорные конспекты, аннотации, тезисы, заметки, подбирают цитаты, кратко записывают структуру речи, что развивает чтение и письмо как коммуникативные умения. Непосредственно во время игры в дебаты совершенствуется умение восприятия и понимания иноязычной речи на слух, говорение, а раунды перекрёстных вопросов позволяют включить в этот процесс всю группу.
Ребята из Школы дебатов Дворца творчества школьников прошли курс ораторского мастерства в рамках совместного проекта с Восточно-Казахстанской областной библиотекой имени А. С. Пушкина.
Вот мнение одной из участниц курсов ораторского мастерства Назаровой Алсу, ученицы 11 класса средней школы № 4:
«Не так давно я прошла курс "Ораторское мастерство”, на котором нас научили четко выражать свои мысли и уверенно держаться перед аудиторией. Занятия проходили очень интересно. На каждом “уроке” нам давали разные задания: написать речь на заданную тему, решить тест, или же переписать данный нам текст на свой лад. Каждое из занятий оставило четкий отпечаток в моей памяти, и, думаю, в будущем я часто буду пользоваться уроками, которые для нас проводил преподаватель одного из университетов нашего города.
Параллельно два раза в неделю я посещаю занятия “Школы дебатов” Дворца творчества школьников. В первую очередь там требуются те самые ораторские способности. Хочется сказать, что пройденный курс за два года научил меня многому. В дебатных турнирах главное – уметь доказывать свою точку зрения, а также чётко формулировать аргументы. На занятиях дебатной школы я научилась не бояться публики, так как часто проходят показательные игры. Научилась быстро находить решения в непредвиденных ситуациях. Нам дают разные тренинги и игры на выявление лидерских качеств».
Помимо изучения формата и правил ведения дебатов, мы проводим и участвуем в дебатных турнирах на казахском и русском языках.
Когда мы подводили итоги турнира, было отмечено, что команды создавали немалое количество точек столкновения и организовали оживленные дебаты. Спикеры показали своё мастерство владения как содержанием материала, так и навыками ораторского искусства.
ДТО «Школа дебатов» провела социальный опрос среди городского комитета «Жас Ұлан» и «Жас Қыран». Выявилась закономерная связь между возрастом опрошенных детей и уровнем развития их коммуникативных навыков. Самый низкий уровень коммуникативных навыков оказался, что вполне объяснимо, у школьников младшего звена, а самый высокий, соответственно, у школьников старших классов.
Высокий уровень коммуникативных навыков (адекватное восприятие) при интерпретировании художественных произведений обнаружили 12% школьников 7–9 лет и 15–22% школьников от 10 до 17 лет.
Средний уровень коммуникативных навыков (частично адекватное восприятие) зафиксирован у 26% школьников 7–9 лет и 46–42% школьников от 10 до 17 лет.
Низкий уровень коммуникативных навыков (неадекватное восприятие) обнаружили 62% школьников младшего звена и 39–36% школьников от 10 до 17 лет.
Среди школьников, пересказывавших, по просьбе интервьюера, свои любимые сказки, а также недавно прочитанные и понравившиеся книги, средний показатель этой характеристики составил 19%. При этом разница между степенью развития коммуникативных навыков у школьников младших классов и у старшеклассников оказалась не столь значительной, как следовало бы ожидать, учитывая разницу в их знаниях по общеобразовательным предметам: адекватных интерпретаций среди учащихся 10–11 классов оказалось всего на 7% больше, чем у учащихся 1–4 классов.
32% ребят подтвердили, что чувствуют себя неуверенно среди малознакомых людей.
44% опрошенных испытывают затруднения при выступлении (причины: волнение, стеснительность, боязнь сделать что-то не так).
Отсюда несколько парадоксальный вывод о том, что традиционный для современной системы обучения набор знаний, сведений, фактов, бесспорно, необходимый для становящейся личности, практически не развивает, или развивает крайне незначительно такое качество менталитета, как умение понимать, «выстраивать» в сознании целостные, объемные, многоуровневые образы воспринятых произведений, выделяя в них (например, в сказке) главное, второстепенное, третьестепенное и т. д.
На занятиях Школы дебатов кружковцы приобретают навыки, которые способствуют созданию устойчивой мотивации к обучению,
так как обеспечивается личностная значимость учебного материала для учащихся; наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, тщательную проработку изучаемого материала. Дебаты позволяют эффективно решать весь комплекс задач учебно-воспитательного процесса.
Проведение дебатных игр показывает, что они способствуют тщательному анализу разнообразных проблем, полному погружению в тему, развитию коммуникативной компетенции.
Регина СЕМБАЕВА,
заместитель директора по ОЭР,
руководитель ДТО «Школа дебатов»
Дворца творчества
школьников г. Усть-Каменогорска
Елена ШИМИНА,
заместитель директора по дополнительному
образованию Восточно-Казахстанского
научно-методического центра развития
одаренности и дополнительного образования «Дарын»
АННОТАЦИЯ
Мақалада Өскемен қаласының оқушылар сарайында дебаттық технологиялар арқылы оқушылардың коммуникативтік құзіреттілігін дамыту мысалдары қарастырылады.
コメント