top of page
Поиск

Использование дифференцированных карточек опроса на уроках трудового обучения как одна из форм контроля знаний обучающихся по технологии в специальной школе

Н. Г. КАРАБЕКОВА, Е. Ф. ТКАЧУК,

КГУ «Лисаковская специальная школа-интернат

для детей с особыми образовательными потребностями»

Управления образования акимата Костанайской области

 

Профессионально-трудовое обучение в специальной школе является основой подготовки детей со сниженным интеллектом к самостоятельной жизни и труду. Достижение этой цели обеспечивается разнообразными формами коррекционной работы, которая предполагает глубокое изучение индивидуальных особенностей учащихся, имеющих разные отклонения в развитии.

Для детей со сниженным интеллектом обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе его активизируется познавательная деятельность и личность в целом, осуществляется коррекция недостатков развития. В процессе обучения учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка. Коррекционное воздействие, прежде всего, должно быть направлено на повышение познавательных возможностей обучающихся.

Повышение уровня образования в специальной школе требует разработки новых методов и форм проверки знаний обучающихся, разнообразных по содержанию. Они должны отражать современные образовательные тенденции и требования, чтобы вывести ученика на качественно новый уровень знаний. Нужно учить школьников мыслить и искать новую информацию самостоятельно. Проверка знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, ею определяется результативность и эффективность обучения.

Для повышения образовательной, воспитательной и коррекционной роли уроков в специальной  школе, прежде всего, необходимо разработать систему заданий для самостоятельного выполнения. Исследования показали, что специальные приемы, применяемые в обучении в коррекционной школе, способствуют не только осознанному усвоению учащимися программного материала, но и готовят их к сознательному и активному выполнению учебных заданий, а это в свою очередь, имеет большое значение для формирования личности умственно отсталого школьника. Важным условием для достижения этой цели является правильно организованная самостоятельная учебная деятельность школьников.

Требования, предъявляемые к организации проверки знаний, умений и навыков по трудовому обучению сводятся к следующему:

1)  дифференцированному подходу к проверке знаний учащихся, во время которой учитель учитывает разный уровень их развития, не завышая и не занижая предъявляемых требований.

2)  тщательной подготовке проверки знаний учащихся, определению ее цели, видов и форм на разных этапах урока.

3)  подготовке вопросов для проверки знаний учащихся.

Разноуровневые карточки опроса позволяют  дифференцированно провести  проверку ЗУН учащихся.При письменном опросе для каждой группы дифференцируем количество информации, указывающей, как его выполнять: для одной группы - только цель, для другой группы - некоторые пункты на которые нужно обратить внимание, для третьей группы подробная инструкция выполнения задания

Основное назначение карточек опроса это:

·  контроль и  оценка знаний и практических умений школьников, итоговых результатов;

·   диагностика состояния и проблем работы учащихся с программным материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруднений, пробелов, смешения понятий, знания технологических терминов, применения их в практической работе.

Карточки опроса разработаны с учетом типологических групп: условные обозначения по  Воронковой В.В.



Карточки опроса предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.

Учитывая  способности детей, используются разнообразные приемы работы с заданиями. В одном случае при выполнении заданий учитель сам определяет уровень знаний учеников, а в другом случае - дает право  выбора ученикам. Все это способствует развитию уверенности в себе, воспитывает чувство ответственности.

Карточки опроса включают в себя следующий вид заданий:

- задания с однозначным выбором ответа. На каждое задание предполагается несколько вариантов ответа, из которых один только верный;

- задания с многозначным ответом. В варианте ответа может быть внесено более одного верного ответа;

- задания на дополнение.  В этих вопросах задания оформляются с пропущенными словами и символами. Пропущенное место должно быть заполнено учащимися;

- задания перекрестного выбора. В них предлагается  сразу несколько заданий и несколько ответов к ним;

- задания, которые не имеют готовых ответов, их надо самостоятельно дополнить, закончить, составить;

- задания на установление правильной последовательности действий (проставление нужных цифр у каждой из предложенных позиций).


Карточка опроса для учащихся  9 класса, 1-2 группы.

Тема «Изготовление сувениров и изделий казахского быта»


На уроках технологии учащиеся 1-2 типологических групп не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия, но они нуждаются в определенной помощи при  нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты  говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при  выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий, взаиморасположением деталей [1].


Карточка опроса для учащихся 5 класса, 3-4 группы. Тема «Технология пошива фартука»


Например: На этапе завершения изучения темы в 9 классе по «Изготовлению сувениров и изделий казахского быта», можно использовать карточки опроса, состоящие из 7 вопросов, которые включают в себя: виды орнамента, правила построения орнамента, элементы орнамента, виды ковров, виды сумок, способы выполнения орнамента.


 

Карточка опроса для учащихся 9 класса, 3-4 группы.

Тема «Изготовление сувениров и изделий казахского быта»

 

Назначение карточек опроса для учащихся 3-4 типологической группы не только и даже не столько контроль и оценка знаний и практических умений учащихся как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и проблем работы учащихся с программным материалом на каждом этапе его изучения. 

 

Карточка опроса для учащихся 6 класса, 3-4 группы.

Тема «Ремонт одежды»

 

В трудовом обучении учащиеся 3-4 группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров. Характерно также и то, что такие учащиеся с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию, а также затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия.     

Учитывая возможности и трудности учащихся 3-4 типологической группы, можно использовать карточки опроса облегченного характера.

Задания в карточках опроса для данной категории учащихся делятся на несколько видов: закрытые, где есть готовые ответы: выбрать правильный ответ из предоставленных альтернативных ответов; открытые, которые не имеют готовых ответов, их надо самостоятельно дополнить, закончить, составить; задания с использованием иллюстративного материала, задания на дополнение.  В этих вопросах задания оформляются с пропущенными словами и символами. Пропущенное место должно быть заполнено учащимися.

Например: На этапе завершения изучения темы в 5 классе по теме

«Пошив сумки  хозяйственной» можно использовать карточки опроса, состоящие из 6 вопросов, которые включают в себя вопрос материаловедения, детали кроя, вопрос на знание технологии пошива изделия, терминологии ручных, машинных и утюжильных работ.



Карточка опроса для учащихся 5 класса, 3-4 группы.

Тема «Технология пошива сумки хозяйственной»


Карточки опроса помогают преодолевать робость перед началом выполнения нового, непонятного задания. Развивается целеустремленность и воспитывается сила воли учаихся, умение выполнять задания вдумчиво, осмысленно.

Дифференцированные  карточки опроса помогут учителю эффективнее организовать процесс закрепления знаний, полученных на уроках учащимися, повысить активную деятельность учащихся, постоянно следить за усвоением знаний, своевременно оказывать необходимую помощь и учитывать индивидуальные особенности умственно-отсталых детей.

Иными словами, системное использование на протяжении всего периода обучения в специальной школе технологии дифференцированного обучения для развития и коррекции  познавательных процессов учащихся на уроках  - это путь подведения детей к нормальным формам учебной деятельности, путь преодоления и компенсирования индивидуальных особенностей интеллектуального развития  ребенка с целью его адаптации.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Воронкова В.В. «Коррекционная роль трудового обучения умственно-отсталых школьников // Образование, здоровье и социальная защита детей и подростков с отклонениями в развитии / отв. Ред. Селявина К.М.: ГОМЦ Школьная книга.- 2000. [с. 69-354]

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М., Народное образование. - 1998.

3. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. - М.: Педагогика. - 1990.

4. Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: Перспектива. - 2008.

5. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., Просвещение. - 1969.

6. Мирский С.Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательных школах // Дефектология. - 1986. №1

7. Сакулина Ю.В. Повышение эффективности уроков трудового обучения в специальной (коррекционной) школе на основе использования информационных технологий. - 2007.


 

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается методика применения технологии дифференцированного обучения для развития и коррекции  познавательных процессов учащихся на уроках технологии в специальной школе. В работе содержится приемы контроля знаний обучающихся,  позволяющие заинтересовать и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.

Comments


bottom of page