Все, что вы хотели спросить об обновленном ЕНТ

Эксклюзивный материал редакции журнала «Современное образование» и портала bilim.expert 

Будущее ЕНТ и новый формат Admissions Insight Test (AIT) вызывают огромный резонанс, в редакцию поступает множество вопросов от абитуриентов и их родителей. Чего ждать от нового экзамена? Как будет обеспечена его прозрачность и бескомпромиссная защищенность? Каким станет предметный охват, и правда ли, что AIT откроет двери в зарубежные вузы? Разработка AIT идет совместно с компанией Educational Testing Service (ETS), крупнейшей в мире частной некоммерческой организацией, с 1947 года специализирующейся на образовательном тестировании, оценке знаний и научных исследованиях в области тестологии. Пилотные испытания нового формата ЕНТ стартуют уже весной 2027 года.

Чтобы разобраться во всех нюансах, оценить реальный потенциал AIT и получить ответы на самые волнующие вопросы, мы обратились напрямую к министру науки и высшего образования Республики Казахстан Саясату НУРБЕКУ.

 – Саясат Нурбекович, первый вопрос – что побудило страну к смене формата тестирования? На чем основывается его актуальность и в чем его суть? Будет ли AIT проверять знания, захватывая и проверку мышления, или больше будет нацелен на выявление способности анализировать и мыслить?

– Переход к новому формату продиктован не стремлением просто заменить один экзамен другим. Единое национальное тестирование в своё время решило очень важную задачу: сделало поступление в университеты более прозрачным, единообразным и доступным. Для многих молодых людей, особенно из регионов, ЕНТ стало реальным социальным лифтом. Поэтому мы не отказываемся от сильных сторон действующей системы, а опираемся на них и развиваем модель оценивания дальше.

Высшее образование требует от студента не только знания фактов, правил и формул – не менее важны умение работать с академическим текстом, анализировать информацию, сопоставлять аргументы, видеть причинно-следственные связи, решать нестандартные задачи и обоснованно формулировать собственную позицию. Поэтому понимание понятия академической готовности пришло к этапу переосмысления.

При этом новый формат не отказывается от проверки предметной подготовки. Без прочной содержательной базы невозможно ни критическое мышление, ни аналитическое рассуждение. Будущая модель строится как модульная система, в которой сохраняются профильные тесты по школьным дисциплинам и одновременно добавляются модули, оценивающие универсальные навыки. Речь идёт о критическом мышлении, академическом письме и исследовательских навыках, коммуникации, цифровой и ИИ-грамотности, а также о креативности. Окончательный состав и параметры этих модулей будут утверждены после пилотирования.

Противопоставлять знания и мышление было бы неправильно. Задача состоит в том, чтобы оценить и то, что выпускник знает, и то, как он умеет этим знанием пользоваться.

Можно запомнить правило, но не суметь применить его при решении новой задачи. Можно владеть большим объёмом информации, но испытывать трудности при анализе источника или построении аргумента. Новый формат должен позволить увидеть эту разницу.

Такие изменения нельзя вводить одномоментно. Система должна пройти разработку, апробацию, психометрическую проверку и адаптацию к языковому и образовательному контексту Казахстана. Поэтому переход будет поэтапным, а окончательные решения станут приниматься на основе данных, полученных в ходе пилотных и полевых испытаний.

Наша конечная цель состоит не в том, чтобы сделать экзамен сложнее. Он должен стать содержательно точнее и позволять определить, готов ли выпускник осваивать сложные программы и принимать самостоятельные академические решения. 

– Как технически возможно измерить, например, коммуникацию или креативность в рамках одного экзамена?

– Технически это возможно, но сначала необходимо очень точно определить, что именно понимается под коммуникацией или креативным мышлением. В оценивании нельзя надёжно измерить абстрактное качество в целом. Каждый навык необходимо разложить на конкретные наблюдаемые действия, которые участник способен продемонстрировать в стандартизированной ситуации.

В модуле академического письма предполагается как минимум одно развёрнутое эссе и задания с коротким письменным ответом.

В модуле коммуникации рассматриваются устные задания. Участнику могут предложить изучить несколько источников, выделить основную информацию, сопоставить позиции, сформулировать аргумент и представить его понятно, последовательно и с учётом поставленной задачи. В этом случае

оценивается не общительность человека и не общее впечатление от его выступления, а конкретные, заранее разработанные критерии.

К ним относятся ясность мысли, логика изложения, точность формулировок, убедительность аргументации и умение использовать представленную информацию и учитывать разные точки зрения.

С креативным мышлением ситуация несколько сложнее. Это широкое понятие, которое может включать способность предложить несколько решений, проявить гибкость мышления, увидеть необычную связь между фактами или найти новый способ применения имеющейся информации. Поэтому в условиях массового вступительного экзамена корректнее оценивать не креативность личности в целом, а отдельные проявления продуктивного мышления. Участнику может быть предложена открытая проблема, допускающая несколько обоснованных решений. При этом оцениваются разнообразие подходов, уместность предложенной идеи и качество её аргументации.

Для нас принципиально важно не включать в экзамен навык только потому, что он звучит современно. Задача AIT заключается не в оценке всей личности абитуриента, а в надёжном измерении тех способностей, которые действительно связаны с успешным обучением в университете.

– Когда будет совершен переход на новый формат и какие ступени до этого нужно пройти? Известно, что трехлетнее сотрудничество с ETS по проекту AIT запланировано до 2029 года, а сейчас завершился первый этап комплексных исследований. Каковы итоги этих исследований, и когда планируется запуск первого пилотного (пробного) тестирования AIT для абитуриентов?

– Переход на новый формат не будет одномоментным. Мы не планируем в течение одного года отказаться от действующего ЕНТ и сразу заменить его новой моделью. Пока продолжаются разработка и апробация AIT, действующее ЕНТ сохраняет статус основного экзамена для поступления.

Проект рассчитан на три года. С февраля по июль 2026 года был осуществлён комплексный технический анализ действующего ЕНТ. Кроме того, проведено международное сравнительное исследование, в ходе которого ЕНТ сопоставлялся с ACT, PISA, TIMSS и отдельными программами AP (Advanced Placement – программа предметов повышенной сложности).

Ещё одним важным направлением стало масштабное изучение потребностей системы образования. В опросе приняли участие 4102 респондента, и ещё 61 человек был вовлечён в углублённые сессии. Среди участников были представители приёмных комиссий, руководители образовательных программ, преподаватели вузов, школьные учителя, учащиеся и родители. Исследование подтвердило, что сильными сторонами действующего ЕНТ остаются стандартизация, прозрачность, защищённость, широкий охват школьной программы и возможность проведения тестирования в масштабах всей страны.

Вместе с тем участники исследования выразили запрос на более полную оценку готовности выпускника к обучению в университете. Практически все группы назвали критическое мышление главным навыком, необходимым для успешной учёбы. Далее по значимости следуют коммуникация и академическое письмо. Более половины респондентов поддержали также включение компонентов, связанных с креативным мышлением, искусственным интеллектом и цифровой грамотностью. Участники отдельно отметили, что новый экзамен должен давать выпускнику возможность показать ход своих рассуждений, поэтому необходимы задания с развёрнутым ответом и более содержательное представление результатов.

По итогам совместной работы Национального центра тестирования и ETS уже подготовлен проект высокоуровневого дизайна AIT. В нём определены общая архитектура экзамена, предполагаемые модули, принципы оценивания и основные типы заданий. Теперь начинается более детальный научный этап, который включает определение каждого измеряемого навыка, разработку спецификаций и прототипов заданий, проведение когнитивных лабораторий и экспертную проверку.

Первое пилотное тестирование запланировано на весну 2027 года. Его задача заключается не в отборе абитуриентов и не в распределении образовательных грантов, а в проверке самой модели.

Нам необходимо установить, насколько задания понятны участникам, достоверно ли они измеряют заявленные навыки, одинаково ли работают на разных языках и какие элементы требуют доработки.

После пилота будут проведены психометрический анализ, корректировка модели и более масштабные «полевые» испытания. Окончательные параметры нового формата будут определяться на основе данных, полученных на каждом этапе. Для нас принципиально важно провести переход без снижения прозрачности, доступности и доверия к системе поступления.

– Поскольку на период апробации новой модели действующая система ЕНТ сохраняется, означает ли это, что у абитуриентов переходного периода будет выбор между двумя экзаменами? Будет ли участие в пилотных тестированиях AIT полностью добровольным?

– Для нынешних абитуриентов правила поступления сохраняются, а основным экзаменом остаётся ЕНТ. Участие в пилотном тестировании будет полностью добровольным. Его результаты, еще раз уточняю, не повлияют ни на поступление, ни на получение государственного образовательного гранта. Участники должны заранее понимать цель исследования, порядок использования данных и тот факт, что пилот не заменяет обязательные процедуры поступления.

После завершения пилота, психометрического анализа и последующих «полевых» испытаний будет определена модель переходного периода.

Сейчас рассматривается вариант, при котором ЕНТ и новый экзамен смогут действовать параллельно. Если по итогам исследований будет утверждена модель параллельного действия двух экзаменов, потребуется научно обоснованный механизм перевода результатов AIT в сопоставимую шкалу, чтобы все абитуриенты участвовали в едином конкурсе на образовательные гранты на равных условиях.

Новая модель сначала должна доказать свою надёжность на данных, а все изменения будут объявлены официально и заблаговременно. У школьников, родителей и образовательных организаций должно быть достаточно времени для подготовки. 

– Является ли новый формат адаптированной версией какого-то из зарубежных тестов? Что даст, как предполагается, внедрение психометрических методов в тестирование?

– Новый формат не копирует ни один зарубежный экзамен в готовом виде. AIT не будет копией SAT, ACT или другого иностранного теста. Мы изучаем международный опыт, но создаём казахстанский продукт, который должен отвечать задачам нашей системы образования и поступления в вузы.

Основой AIT станут государственные образовательные стандарты, потребности казахстанских университетов, результаты проведённых исследований и языковая реальность страны. При этом мы сохраняем сильные стороны действующего ЕНТ, включая профильную предметную подготовку, стандартизацию, прозрачность и защищённость процедуры.

Международное сравнительное исследование проводилось не для того, чтобы выбрать один зарубежный экзамен и перенести его в Казахстан.

Мы сопоставляли ЕНТ с ACT, PISA, TIMSS и отдельными программами AP, чтобы понять, какие решения доказали свою эффективность в мировой практике, какие из них подходят нашей системе, а какие требуют адаптации.

Что касается психометрических методов, они позволяют сделать экзамен более точным и справедливым. Каждое задание заранее проверяется на реальных участниках. Анализируются его сложность, способность различать участников с разным уровнем подготовки, устойчивость результатов и сопоставимость между языковыми группами. Если задание работает некорректно или создаёт необоснованное преимущество для отдельной группы, оно должно быть доработано или исключено.

Кроме того, психометрика позволяет выравнивать варианты по сложности и создавать сопоставимую шкалу результатов. В результате балл абитуриента не должен зависеть от того, какой вариант ему достался или в каком году он сдавал экзамен. Такой подход применяется в ведущих системах оценивания и является основой доверия к экзаменам, от результатов которых зависят поступление и распределение образовательных грантов.

Таким образом, наша задача заключается не в переносе готовой зарубежной модели, а в использовании признанных научных принципов и их доказательной адаптации к казахстанскому контексту.

– Недавно Национальный центр тестирования представил проект AIT на престижной международной конференции International Test Commission. Как зарубежные эксперты оценили казахстанский подход к реформированию? Планируется ли в будущем сделать сертификат AIT конвертируемым, чтобы наши выпускники могли использовать его для поступления в зарубежные вузы-партнеры без сдачи SAT или ACT?

– Представление проекта AIT на конференции International Test Commission стало для нас важной возможностью вынести казахстанский подход на профессиональное международное обсуждение. Мы представляли не готовый экзамен, а логику его разработки, которая предполагает, как вы уже знаете, сочетание профильной подготовки и универсальных навыков, поэтапное пилотирование, психометрическую проверку и адаптацию к казахстанскому контексту.

Проект вызвал живой интерес международного профессионального сообщества. Особое внимание привлёк подход, при котором Казахстан не приобретает готовый зарубежный тест и не копирует существующую модель, а создаёт собственный национальный инструмент на основе исследований и международных стандартов качества.

Отдельный интерес связан с включением в архитектуру вступительного экзамена критического мышления, академического письма, коммуникации, цифровой грамотности и грамотности в области искусственного интеллекта, а также креативного мышления. Подобные компоненты редко представлены в экзаменах высоких ставок. Поэтому международное обсуждение важно для нас не как формальное одобрение, а как возможность сопоставить проектные решения с профессиональными требованиями и получить содержательную обратную связь.

Что касается признания AIT за рубежом, такой потенциал закладывается в проект с самого начала. Экзамен разрабатывается с учётом требований к валидности, надёжности, справедливости и сопоставимости результатов. Вместе с тем нельзя заранее объявить национальный сертификат эквивалентом SAT или ACT. Решение о признании принимает каждый зарубежный университет самостоятельно в соответствии со своей политикой приёма.

Поэтому

сначала AIT должен доказать свою состоятельность на практике,  подтвердить свою надежность, показать связь между результатами теста и успешностью обучения в университете.

После формирования такой доказательной базы можно будет переходить к переговорам с конкретными зарубежными университетами. В перспективе наша задача заключается в том, чтобы результаты AIT были понятны международному академическому сообществу и могли учитываться при поступлении. Однако говорить о полной замене SAT или ACT пока преждевременно. Международное признание должно основываться не на заявлениях, а на качестве экзамена, накопленных данных и доверии со стороны университетов.

– Проводится ли уже подготовка специалистов, которые будут отвечать за проведение AIT? Сообщалось, что после совместных сессий с экспертами ETS казахстанские разработчики тестов отправятся на четырехмесячную научную стажировку в США. Чему они будут там обучаться и как это повлияет на качество пула тестовых заданий?

– Да, подготовка специалистов уже является отдельным направлением проекта. Качество экзамена определяется не одним этапом проверки готового задания, а всей цепочкой, которая начинается с определения измеряемого навыка и завершается анализом того, как задание сработало на реальных участниках.

Научную стажировку в центральном офисе ETS в Принстоне пройдут 30 специалистов Национального центра тестирования: 24 разработчика тестовых заданий, три психометрика и три эксперта по искусственному интеллекту. По каждому из четырнадцати профильных предметов будет представлен один специалист, а по каждому из пяти тестов навыков – по два специалиста. Отбор участников проводится совместно с ETS.

Стажировка не будет носить ознакомительный характер.

Казахстанские специалисты будут работать над реальными задачами проекта AIT вместе с менторами ETS. Им предстоит разрабатывать технические спецификации и первые задания, осваивать подходы к созданию заданий на мышление высокого порядка, а также учиться проверять их качество, справедливость и соответствие заявленным целям оценивания.

Отдельное направление связано с психометрическим анализом. После апробации каждое задание должно быть проверено по уровню сложности, способности различать участников с разным уровнем подготовки и другим статистическим характеристикам. Также необходимо установить, одинаково ли оно работает на разных языках и не создаёт ли необоснованного преимущества для отдельных групп. По итогам такого анализа задание может быть принято в банк, доработано либо исключено.

Особое внимание будет уделяться ответственному применению искусственного интеллекта. Речь идёт не о замене эксперта алгоритмом, а об использовании технологий для разработки прототипов, анализа качества заданий и повышения эффективности работы при сохранении обязательного человеческого контроля.

По итогам стажировки участники пройдут сертификацию ETS. После возвращения они продолжат работу над AIT, а также станут наставниками для следующего поколения казахстанских разработчиков, таким образом формируя внутри Национального центра тестирования устойчивую профессиональную школу.

Главный результат мы видим в создании национальной компетенции, которая позволит казахстанским специалистам самостоятельно разрабатывать, проверять и совершенствовать экзамен на основе научных данных и единых стандартов качества.

– Применение технологий ИИ, насколько мы знаем, будет включать адаптивное тестирование, автоматизированное оценивание и интеллектуальную аналитику. Какие задачи передаст человек искусственному интеллекту? Будет ли предусмотрена возможность подачи апелляции для оспаривания результатов теста?

– Применение искусственного интеллекта не означает передачу ему окончательных решений. Мы рассматриваем ИИ как инструмент, который может повысить точность, скорость и аналитические возможности системы, но ответственность за содержание теста, правила оценивания и решения, влияющие на результат абитуриента, должна оставаться за человеком.

ИИ может использоваться при создании прототипов тестовых заданий, анализе данных и автоматизированной сборке вариантов. Однако независимо от того, каким образом было создано задание, оно должно пройти единый путь проверки. Сначала проводится содержательная и экспертная экспертиза, затем апробация на реальных участниках и статистический анализ. Только после этого задание может быть включено в рабочий банк.

Автоматизированная сборка позволит формировать варианты, сбалансированные по содержанию и сложности. Это значительно уменьшит влияние субъективных решений конкретного составителя, повысит сопоставимость вариантов и усилит защищённость экзамена. Вместе с тем полностью исключить участие человека невозможно. Именно специалисты определяют спецификацию теста, требования к содержанию, допустимые параметры сборки и правила контроля качества. Поэтому речь идёт не об устранении человеческого фактора, а о снижении риска случайного или произвольного вмешательства.

Особой осторожности требует автоматизированное оценивание развёрнутых ответов. Здесь предусматривается гибридный подход, при котором технологические решения сочетаются с человеческим контролем.

Любая новая система автоматического оценивания сначала должна работать в теневом режиме. Это означает, что она оценивает ответы параллельно с экспертами, но её выводы не влияют на итоговый балл участника. Только после проверки на большом объёме данных, сопоставления с оценками специалистов и подтверждения надёжности можно обсуждать дальнейшее применение такой технологии.

При этом должны соблюдаться требования справедливости, защиты персональных данных, прозрачности процедур и отсутствия систематической предвзятости. Особенно важно убедиться, что автоматизированное оценивание одинаково корректно работает на казахском, русском и английском языках.

Право на апелляцию сохранится в части профильных предметных тестов, где предметом рассмотрения могут быть содержание конкретного задания и корректность установленного ответа. Для тестов навыков, включая академическое письмо, коммуникацию и аналитическое мышление, апелляция в привычной форме не предполагается. В таких модулях защита справедливости должна обеспечиваться заранее через несколько независимых оценок, единые критерии и постоянный контроль согласованности выставляемых баллов.

Для нас основной принцип заключается в том, что технологии должны помогать специалисту принимать более точные и обоснованные решения, но не подменять профессиональную ответственность человека. 

– В рекомендациях исследования ETS отдельный акцент сделан на обеспечении языковой понятности и сопоставимости результатов на разных языках сдачи. Как планируется решать известную проблему прошлых лет, когда переводы вопросов на казахский или русский языки порой искажали смысл задания? Будет ли тест по-прежнему доступен на трех языках?

– AIT будет доступен на казахском, русском и английском языках. Языковая эквивалентность является одним из наиболее чувствительных вопросов при разработке нового формата. Недостаточно качественно подготовить задание на одном языке, а затем дословно перевести его на другой. Даже грамматически правильный перевод может изменить сложность текста, сузить значение понятия, создать дополнительную подсказку или, наоборот, увеличить языковую нагрузку, которая не связана с измеряемым знанием или навыком.

Поэтому мы планируем перейти от буквального перевода к профессиональной языковой адаптации по международным стандартам. Такая работа предполагает использование единого глоссария терминов, независимую подготовку языковых версий несколькими квалифицированными переводчиками и последующую сверку с участием предметных экспертов и психометриков.

Отдельно будет проверяться языковая и культурная корректность заданий. Формулировки, примеры и контексты должны быть понятны участникам и не создавать преимуществ, связанных с языковым или культурным опытом.

После этого предполагается проведение когнитивных лабораторий с носителями каждого языка. Во время таких исследований участники выполняют задания и объясняют ход своих рассуждений, что позволяет увидеть, одинаково ли они понимают смысл вопроса и требования к ответу.

Следующим этапом станет пилотирование и статистическая проверка языковых версий. Современные психометрические методы позволяют выявлять задания, которые при сопоставимом уровне подготовки работают по-разному для разных языковых групп. Если различие связано не с измеряемым навыком, а с формулировкой или переводом, такое задание должно быть доработано либо полностью исключено из банка.

В отдельных случаях более корректным решением может быть адаптация формулировки вместо дословного перевода при обязательном сохранении смысла, сложности, измеряемого навыка и критериев оценивания. То есть языковые версии должны рассматриваться не как копии одного исходного текста, а как эквивалентные варианты одного задания.

В итоге, сопоставимость языковых версий будет подтверждена экспертной и статистической проверкой, и выбор языка не будет влиять на успешность сдачи теста.

– Могли бы Вы подробно рассказать о порядке, в котором будет проходить экзамен AIT: как изменится количество заданий, какие будут комбинации предметов? Что значит «гибкие комбинации тестов»? Где выпускники будут сдавать экзамен? 

– Окончательный порядок проведения AIT пока не утверждён. На текущем этапе определяется высокоуровневая архитектура теста, поэтому было бы преждевременно называть точное количество заданий, продолжительность экзамена, максимальный балл или окончательный перечень предметных комбинаций. Эти параметры должны быть подтверждены пилотированием и психометрическим анализом, а не установлены только административным решением.

Предполагается, что AIT будет состоять из двух крупных модулей. Первый, общий для всех вузов, должен оценивать универсальную готовность к обучению, второй связан с готовностью к конкретному направлению подготовки.

Гибкие комбинации тестов предполагают возможность формировать разные наборы модулей в зависимости от группы образовательных программ и требований системы поступления. Например, для одного направления большее значение может иметь количественное и аналитическое рассуждение, тогда как для другого важнее работа с текстом и письменная коммуникация, а для третьего необходимы определённые профильные дисциплины. При этом абитуриент не сможет произвольно выбирать наиболее удобные для себя модули. Правила комбинации должны определяться Министерством науки и высшего образования, Национальным центром тестирования и университетами с учётом требований конкретных образовательных программ.

Форматы заданий также могут различаться. Наряду с заданиями с выбором ответа рассматриваются краткие ответы, работа с несколькими источниками, анализ данных и задания на объяснение решения. Развёрнутый письменный ответ предполагается прежде всего в модуле академического письма. При этом профильные тесты, по текущей логике, не должны массово переходить к ручной проверке: для них могут использоваться задания с выбором ответа и короткие ответы, оцениваемые автоматически.

Продолжительность и количество заданий будут зависеть от того, какой объём информации необходим для надёжной оценки каждого навыка. Здесь важно найти баланс: тест должен быть достаточно точным, но не создавать чрезмерной нагрузки. Именно пилот весной 2027 года должен показать, сколько времени участники затрачивают на разные типы заданий, какие модули можно объединять и где требуется сокращение или переработка.

Что касается мест проведения, предполагается использование существующей инфраструктуры Национального центра тестирования, которая уже обеспечивает компьютерное тестирование, идентификацию участников, информационную безопасность и проведение экзаменов в масштабах страны. Однако конкретная сеть пунктов, расписание и порядок регистрации будут определены после утверждения операционной модели.

Иными словами, сейчас сформированы основные принципы, но не окончательная инструкция для абитуриента. Наша задача – сначала доказать, что каждый модуль работает надёжно и справедливо, и только затем закреплять количество заданий, время, шкалу баллов и порядок проведения.

– Давайте подытожим: выпускники каких годов уже точно будут сдавать новый тест AIT, будут ли его сдавать в будущем выпускники девятых классов, и организуется ли совместная работа с Министерством просвещения для подготовки школьников к этому тесту?

– На данном этапе нельзя назвать конкретный выпуск, который уже точно будет сдавать AIT вместо действующего ЕНТ. Первое пилотное тестирование весной 2027 года предназначено для проверки модели и не означает автоматического перехода к использованию AIT при поступлении. Точные сроки будут объявлены официально после анализа результатов пилота и последующих испытаний на практике. В такой чувствительной теме лучше не называть дату раньше времени, чем затем пересматривать уже данные обещания.

Нынешним выпускникам можно спокойно готовиться к ЕНТ. Оно продолжает действовать в штатном режиме, а существующие правила поступления сохраняются. Для выпускников девятых классов AIT не рассматривается как отдельный обязательный экзамен. Вместе с тем учащиеся, которые сейчас заканчивают девятый класс и продолжат обучение в старшей школе, потенциально могут оказаться среди тех поколений, которых затронет новый формат. Однако говорить об этом как об уже принятом решении пока преждевременно. Все зависит от реалистичного графика перехода, который будет утверждён после завершения исследований и испытаний.

В будущем готовиться к AIT нужно не через механическое натаскивание. Наиболее полезная подготовка заключается в осмысленном чтении, работе с несколькими источниками, анализе данных, решении нестандартных задач, умении формулировать и аргументировать собственную позицию. При этом предметная подготовка, как и прежде, сохраняет ключевое значение, поскольку новая модель не предполагает отказа от профильных знаний.

До начала перехода будут заранее опубликованы демонстрационные материалы, описание экзамена, форматы заданий и перечни модулей по направлениям подготовки. У каждого школьника будет достаточно информации и времени, чтобы осознанно выстроить свою подготовку.

Мы ведем работу в тесной координации с Министерством просвещения. Школьная программа, подготовка учителей и система поступления не могут развиваться отдельно друг от друга. Экзамен не должен предъявлять выпускнику требования, которые не находят отражения в школьном обучении. Поэтому необходимо согласование измеряемых навыков с содержанием среднего образования, участие педагогов и методистов в экспертизе заданий, а также заблаговременная подготовка школ к изменениям.

При этом задача не состоит в том, чтобы перестроить школьное обучение исключительно под новый тест. Напротив, AIT должен поддерживать более глубокое освоение знаний, но при этом школьников необходимо учить не только воспроизводить информацию, но и применять её, объяснять ход рассуждений и работать с новыми данными.

Беседовал

Александр ПЕТРУХИН

---

АННОТАЦИЯ

ҚР Ғылым және жоғары білім министрі Саясат Нұрбекпен өткен сұхбат Admissions Insight Test (AIT) жаңа форматын енгізудің негізгі алғышарттары мен ерекшеліктеріне арналған. Халықаралық Educational Testing Service (ETS) ұйымымен бірлесіп әзірленіп жатқан бұл жоба дәстүрлі пәндік білімді тексеруді сын тұрғысынан ойлау, академиялық жазу, коммуникация және цифрлық сауаттылық сияқты әмбебап дағдыларды бағалаумен ұштастыруға бағытталған. Материалда алғашқы зерттеу нәтижелері, 2027 жылдың көктемінде сынақтан өткізу жоспарлары және бағалаудың жаңа моделіне біртіндеп көшу стратегиясы баяндалған.