От детского сада к школе: эффективная технология социализации

Одним из основополагающих принципов образовательной политики Республики Казахстан является обеспечение преемственности образования, которое гарантирует непрерывное развитие личности и обучение на протяжении всей жизни, начиная с дошкольного возраста. И выстраивание системного взаимодействия между дошкольной организацией и школой является важнейшим условием успешной социализации ребёнка и его гармоничного вхождения в образовательную среду. Накопленный теоретический и практический опыт в вопросах преемственности в условиях обновления образования  требует переосмысления с новых позиций.

Стандарты дошкольного воспитания и обучения РК ориентированы на развитие социальных компетенций детей через игровую деятельность, совместную деятельность со сверстниками и формирование социально-эмоциональных навыков и развитие готовности ребенка к дальнейшему обучению. Это определяет важность преемственности между уровнями дошкольного и начального образования.

В детском саду «Алтын дән» № 33 г. Астаны выбор социализации как ведущего направления работы был обусловлен рядом проблем, выявленных в игровой деятельности детей предшкольного возраста: однообразие сюжетных игр, трудности в установлении коммуникаций, пробелы в принятии ролей и соблюдении правил.

Наши воспитанники, как и все современные дети, проявляют большой интерес к компьютерным технологиям. Вне детского сада они редко играют с друзьями, дворовые сообщества практически не сформированы, а общение между детьми разных возрастов встречается крайне редко.

Анализ ситуации, сложившейся в рамках экспериментальной площадки, показал необходимость поиска и внедрения новых методов обучения и воспитания, направленных на повышение качества образовательного процесса. В связи с этим на заседании методического совета было принято решение о внедрении в воспитательно-образовательный процесс «Современной технологии эффективной социализации детей Н. П. Гришаевой». 

Эта технология отвечает актуальным запросам родителей, ориентирована на индивидуальные образовательные потребности детей и способствует успешной социализации дошкольников.

«Современная технология эффективной социализации ребенка» объединяет следующие методики: «Клубный час», «Акции добрых дел», «Дети-волонтеры», «Проблемные педагогические ситуации», «Волшебный телефон».

Все виды инновационной работы по социализации успешно применяются в практике нашей дошкольной организации. Технология Гришаевой позволяет детям разного возраста общаться, организовывать совместные игры и обучаться друг у друга. Также она способствует усвоению традиционных норм и ценностей, культурных способов деятельности; развитию самостоятельности (особенно во время «Клубного часа»), ответственности, самоопределения; формированию эмоционального интеллекта.

В результате применения качественно новых форм и методов работы у дошкольников повысился уровень саморегуляции в игровой и познавательной деятельности, а также уровень развития коммуникативных навыков. Игры детей стали разнообразными по содержанию и более продолжительными.

Наблюдая положительные результаты в развитии дошкольников, мы пришли к выводу о необходимости продолжить работу по социализации в условиях начальной школы. Для организации сотрудничества была выбрана школа-лицей № 37 имени Сырбая Мауленова, в которой обучается большинство выпускников нашего детского сада.

Приступая к сотрудничеству в рамках инновационной деятельности, мы определили цель работы: создание условий, обеспечивающих взаимодействие дошкольной организации и начальной школы через современную технологию эффективной социализации ребенка.

Совместно был разработан «План работы по обеспечению сотрудничества на учебный год», включающий мероприятия с детьми и родителями, а также методическое сопровождение деятельности. План определяет права и обязанности участников взаимодействия, гарантирует качество работы, а также обеспечивает взаимосвязь форм и методов обучения и воспитания в детском саду и школе.

Следующей задачей в рамках сотрудничества стала апробация педагогических технологий социализации в условиях начальной школы. Совместно с учителями были отобраны наиболее подходящие и простые в реализации технологии: «Дети-волонтеры», «Акция добрых дел» и «Клубный час».

«Дети-волонтеры»

К волонтерству мы привлекли учеников начальных классов – они стали нашими помощниками в экскурсиях для дошкольников в Городскую библиотеку, Национальный музей искусств, к памятнику Дины Нурпеисовой, монументу «Защитники Отечества» и памятнику «Жер-Ана». Ученики помогали воспитателям, заботились о младших, делились своими знаниями и рассказывали о своих интересах.

«Акции добрых дел»

Участвуя в этих совместных акциях нашего детского сада и школы, дети научились проявлять заботу о старших и уважение к окружающим. Укрепились их эмоциональный интеллект и нравственные качества.

Особо запомнилась совместно проведенная акция «Поздравляем с Днем учителя», когда дети по собственной инициативе разучили стихи и песни, подготовили подарки для воспитателей и учителей.

Акция «Забота и внимание – пожилым» прошла в формате небольшого концерта и не оставила равнодушным ни одного гостя. Также для дедушек и бабушек воспитанников были организованы выставка рисунков и творческие мастерские: «Умелые руки», «Добрые дела», «Читаем сказки».

«Клубный час»

Эта технология позволяет эффективно организовать общение и совместную деятельность дошкольников и младших школьников.

Традиционно сотрудничество детского сада и школы предполагает знакомство дошкольника с порядком и обычаями школьной жизни. При этом бытует мнение, что для учеников начальных классов дружба с детским садом не так важна, но на практике школьникам очень интересно тоже приходить в гости к малышам.

Ученики начальной школы часто приходят в детский сад, играют с детьми, проводят мастер-классы по изготовлению поделок и подарков к праздникам. В результате у школьников формируется чувство ответственности, появилось желание учиться новому и делиться полученными знаниями с младшими друзьями. В свою очередь, воспитанники детского сада получили больше информации о школьной жизни, что снизило уровень тревожности, связанный с предстоящим поступлением в школу.

В рамках «Клубного часа» детям предоставляется возможность свободного выбора. В результате возросла самостоятельность наших воспитанников, усложнилось содержание игр.

Игры, которые ранее длились 5–7 минут, увеличились до 15–20 минут; дети научились распределять роли и действовать совместно.

В результате проведенной практической работы значительно возросли коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативность и ответственность детей, сформировался устойчивый интерес к школе. 

Мы считаем, что стратегия «Современная технология эффективной социализации ребенка» Н. П. Гришаевой позволяет ребенку успешно адаптироваться к школе и найти свое место в социуме.

Для более глубокого понимания вопросов адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста в Астане проводятся обучающие семинары для учителей школ и воспитателей детских садов. Совместные методические мероприятия формируют творческое сообщество педагогов, повышают профессиональную компетентность педагогов в вопросах социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста. Эффективней стала практика взаимного посещения организованных учебных и игровых занятий, обсуждение работы в направлении социально-коммуникативного развития и выработка итоговых рекомендаций.

Результаты совместной работы станут основой для совершенствования методических и кадровых условий, создания благоприятной образовательной среды, способствующей успешной социализации детей.

А. БЕКТАЕВА, заведующая,

Ж. МУХИДЕНОВА, методист,

С. АРШКЕНЕВА, методист по инновациям,

ясли-сад № 33 «Алтын дән», г. Астана

---

АННОТАЦИЯ

Мақала балаларды әлеуметтендіру контекстіндегі сабақтастықтың мазмұндық және ұйымдастырушылық аспектілерін талдауға арналған. Астана қаласының № 33 «Алтын дән» ясли-бақшасы өз жұмысында пайдаланатын Н. П. Гришаеваның «Баланы тиімді әлеуметтендірудің заманауи технологиясы» тұжырымдамасын қолдана отырып, бірыңғай тәрбиелеу-білім беру кеңістігін құруға бағытталған балабақша мен мектептің бірлескен жұмысының негізгі бағыттары қарастырылады...