Предпрофессиональная подготовка в специальном и инклюзивном образовании: переход от стереотипов к новым возможностям

Предпрофессиональная подготовка в специальном и инклюзивном образовании: переход от стереотипов к новым возможностям

Каждый ребенок, независимо от наличия у него особенностей развития, заслуживает возможности учиться, развиваться и найти свое место в жизни. Эта задача – одна из ключевых для системы образования Казахстана. По данным статистики, в стране проживает около 237 тысяч детей с особыми образовательными потребностями. Более 165 тысяч из них – школьники, которые получают образование в специальных и инклюзивных школах.

Ключевым акцентом образовательных систем этих школ является социализация. Успешная интеграция ребёнка в общество определяет качество его будущей жизни, обеспечивает каждому ребёнку равные возможности для полноценного участия в жизни общества.

Связующим мостом между образовательным процессом и полноценной социализацией обучающегося с особыми образовательными потребностями, его определяющим фактором выступает трудовая подготовка. Предоставление обучающемуся возможностей выбора рода деятельности и профессии, соответствующей его физическим, умственным способностям и желаниям, а также участия в творческой и общественной деятельности – все эти предпосылки должны быть сформированы на этапе предварительной, предпрофильной подготовки детей еще на школьной семье.

Такие задачи были поставлены перед командой преподавателей нескольких высших учебных заведений Казахстана в рамках реализуемой в Жетысуском университете им. И. Жансугурова программы целевого финансирования Комитета науки Министерства науки и высшего образования РК ИРН «BR24993150 Организация психолого-педагогической поддержки предпрофильной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями».

Основное направление программы обсуловлено необходимостью пересмотра процесса предварительной подготовки обучающихся в ходе профориентационных мероприятий, которые бы способствовали определению их перспектив в плане дальнейшего профессионального образования, последующей самореализации в трудовой деятельности и учитывали бы их личностные потребности и запросы рынка труда.

Для поиска эффективных решений в Жетысуском университете имени И. Жансугурова создан Центр исследования проблем специального образования. Он оснащен современным оборудованием, которое позволяет проводить комплексные исследования и разрабатывать новые подходы к сопровождению детей с различными образовательными потребностями, включая обучающихся с нарушениями интеллекта, зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата.

Однако развитие новых образовательных технологий – лишь часть задачи. Не менее важно преодолеть устойчивые общественные стереотипы. До сих пор многие считают, что выпускники специальных и инклюзивных школ способны выполнять только простую, низкоквалифицированную работу. Из-за этого предпрофессиональная подготовка нередко воспринимается не как путь к будущей профессии, а лишь как способ организовать занятость таких молодых людей. 

Подобные представления ограничивают возможности самих детей. Они формируют заниженные ожидания у общества, родителей и даже педагогов, снижая мотивацию к профессиональному развитию и качество подготовки. Кроме того, многие подростки сталкиваются с трудностями в общении и имеют ограниченный опыт социальных взаимодействий, что влияет на их уверенность в себе и готовность к самостоятельной жизни.

Оказание психолого-педагогической поддержки на данном этапе помогает школьникам раскрыть свои сильные стороны, поверить в собственные возможности, развить навыки общения и увереннее войти во взрослую жизнь. В сочетании с качественной предпрофессиональной подготовкой такая поддержка становится важным условием успешной интеграции молодых людей с особыми образовательными потребностями в общество и профессиональную среду.

Современные дети с особыми образовательными потребностями мечтают о самых разных профессиях, а задача образования – помочь этим мечтам стать реальностью. 

Чтобы понять, какими дети с особыми образовательными потребностями видят свое будущее, исследователи провели масштабную работу. Они изучили действующую нормативную базу, проанализировали систему предпрофессиональной подготовки, а также организовали опросы старшеклассников, руководителей и педагогов специальных школ в разных регионах Казахстана.

Результатом стала информационно-аналитическая база данных, которая впервые позволила получить целостную картину профессиональных интересов и ожиданий таких школьников. Полученные результаты опровергают распространенное мнение о том, что круг доступных профессий для этих ребят ограничен. Среди профессий, которые называют сами школьники, – музыкант, инженер, дизайнер ландшафта, механик, сварщик, массажист, тренер по футболу, арт-менеджер, тракторист. Многие проявляют интерес к современным и высокотехнологичным направлениям, таким как оператор дронов и специалист в сфере информационных технологий. Это говорит о том, что профессиональные интересы этих подростков ничем не уступают интересам их сверстников и отражают запросы современного общества.

Результаты исследования стали основой для подготовки предложений по обновлению Классификатора специальностей. Новые подходы учитывают не только особенности здоровья обучающихся, но и их способности, интересы и возможности профессионального развития. 

Такой подход позволяет отказаться от устаревшего взгляда, при котором выбор профессии определялся исключительно имеющимися ограничениями. В центре внимания оказывается потенциал каждого ребенка, который можно раскрыть благодаря своевременной психолого-педагогической поддержке и созданию необходимых условий для обучения.

Вместе с тем исследователи подчеркивают: рекомендации должны быть реалистичными и учитывать психофизические особенности каждого обучающегося. Речь идет не об ограничении выбора, а о поиске тех профессиональных траекторий, в которых человек сможет максимально раскрыть свои способности и добиться успеха.

На основе проведенного исследования разработаны проекты новых Типовых учебных программ по трудовой подготовке. Они ориентированы на современные технологии и реальные потребности рынка труда.

Одной из ключевых особенностей программ стали вариативные модули, которые позволяют адаптировать содержание обучения под возможности конкретного ученика.

Например, в модуле «Сити-фермерство» школьники могут осваивать разные направления одной профессии. Для обучающихся с выраженными двигательными нарушениями акцент делается на интеллектуальных задачах – планировании процессов выращивания растений, цифровом мониторинге и организации работы. Для ребят с сохранной моторикой больше внимания уделяется практической деятельности: посадке семян, уходу за растениями, пикировке рассады и сбору урожая. Такой подход делает профессиональную подготовку действительно индивидуальной.

Перечень современных профессий, доступных для освоения, значительно расширился. Среди них – медицинский и спортивный массаж, сборка микроэлектроники с использованием специальных тактильных технологий, оператор инклюзивного call-центра, аудиотестировщик программного обеспечения, оператор гидропонных установок, специалист по сити-фермерству, работник клининговых сервисов, специалист по упаковке товаров для электронной коммерции, помощник бариста, флорист и многие другие.

Исследование показывает, что предпрофессиональная подготовка в системе специального и инклюзивного образования может заключаться не просто в обучении трудовым навыкам. Это возможность изменить общественные представления о возможностях людей с особыми образовательными потребностями и создать условия, при которых каждый ребенок сможет найти свое призвание, получить востребованную профессию и стать полноправным участником современной жизни. Индивидуальный подход, ориентация на сильные стороны личности и потребности рынка труда выступает как основа новой модели профессионального образования, открывающей перед молодыми людьми реальные перспективы для самореализации.

З. А. МОВКЕБАЕВА,

д. п. н., профессор-исследователь,

Жетысуский университет имени И. Жансугурова

---

АННОТАЦИЯ

И. Жансүгіров атындағы Жетісу университетінің ғылыми-зерттеу бағдарламасы аясында Қазақстандағы ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды кәсіпке дейінгі даярлау жүйесі қайта қаралуда. Университет базасында құрылған Арнайы білім беру проблемаларын зерттеу орталығында мектеп оқушыларының шынайы кәсіби қызығушылықтарына талдау жүргізіліп жатыр, олардың қатарында заманауи цифрлық және жоғары технологиялық салалар да бар. Бұл жұмыстың нәтижелері ескірген қоғамдық стереотиптерді еңсеруге, Мамандықтар классификаторын жаңартуға және әрбір баланың жеке әлеуеті мен еңбек нарығының сұраныстарына бағытталған икемді, вариативті еңбекпен оқыту бағдарламаларын енгізуге бағытталған.