Методические поиски и достижения новой школы в первый учебный год
Обновлено: 2 дня назад
В условиях развития цифровых технологий и распространения инструментов искусственного интеллекта требования к образовательным результатам обязывают школу по-новому выстраивать подходы к управлению и обучению. И перед только что открывшейся школой стоят две важные задачи: сформировать качественный образовательный процесс и создать профессиональную среду, способную непрерывно его совершенствовать. Ключевую роль в этом играет личность педагога, что подчёркивал ещё выдающийся казахский просветитель Ахмет Байтурсынов: «Каков учитель, такова и школа».
Общеобразовательная школа № 114 акимата города Астана начала свою работу 1 сентября 2025 года. Первый учебный год школы – это период, когда формируется профессиональная ДНК школы, определяющая её самобытность. Она строится из культуры педагогического общения, методических традиций, общих ценностей, профессиональной позиции педагогов, исследовательской культуры и среды, ориентированной на развитие учащегося, и определяет приоритеты будущего развития.
Главный принцип в формировании облика школы – сочетание развития педагога с достижениями учащихся, а индивидуальных инициатив – со стратегическими целями школы.
Общее направление работы педагогического коллектива задала Программа развития школы № 114 на 2025–2030 годы «Школа-лидер, верная ценностям, открытая миру». Миссия школы: «Формируем лидеров, гибких к глобальным трендам в образовании, верных национальным ценностям».
Методическая служба: от мероприятий к общей культуре развития
Одной из главных задач первого года новой школы стала организация методической работы, выстраивание целостной системы, способствующей профессиональному развитию педагогов. С этой целью деятельность методических объединений была направлена на обмен опытом, раскрытие творческого потенциала педагогов и внедрение современных подходов в учебный процесс.
Предметные декады стали не только площадкой для демонстрации профессиональных возможностей учителей, но и средой, позволяющей повысить интерес учащихся к предметам и применять знания в жизненных ситуациях. В частности, были организованы декады на темы «Национальный язык и искусственный интеллект: спутник новой эпохи», «Математика, физика, информатика и ИИ: мир безграничных возможностей», «Биология, химия, география и ИИ: новый горизонт познания жизни и вселенной».
Особенность этих инициатив – направленность на сочетание традиционных предметных знаний с цифровыми возможностями. Учащиеся наряду с предметными заданиями вовлекались в исследование, анализ, сравнение, предложение творческих решений. А педагогам это дало возможность апробировать новые подходы к преподаванию своего предмета и обогатить свой опыт.
Важный принцип методической работы в школе – не применение инноваций ради самих инноваций, а понимание их влияния на учебный процесс. Поэтому содержание каждой педагогической инициативы связывалось с учебной активностью учащегося, качеством усвоения знаний и потребностью учителя в профессиональном развитии.
Учитель-исследователь. Важным механизмом развития методической службы школы является апробация педагогических идей на практике и анализ их эффективности. С этой точки зрения Lesson Study, работа в направлении STEM и площадки обмена профессиональным опытом можно рассматривать как взаимосвязанные элементы педагогической лаборатории. Работа основана на четырёх этапах: выявление проблемы → апробация решения → анализ результата → совершенствование практики. Такой подход позволяет не ограничивать методическую работу проведением мероприятий, а ориентировать её на профессиональные потребности педагога и учебную деятельность школьника.
В исследованиях Lesson Study приняли участие около 70 педагогов, которые через совместное планирование уроков, наблюдение за деятельностью учащихся и анализ результатов стремились совершенствовать практику обучения. С целью систематизации процесса наблюдения за уроками был использован цифровой инструмент Google Forms, что позволило обобщить результаты наблюдений, определить профессиональные потребности педагогов и обозначить приоритетные направления методической работы.
Эта работа была направлена на взаимосвязь профессионального развития педагогов, поддержки молодых специалистов и развития исследовательского потенциала учащихся. Сочетание Lesson Study с цифровыми инструментами наблюдения показало важность совершенствования методической работы в соответствии с конкретными профессиональными потребностями.
Профессиональное развитие и обмен опытом. Строки Абая Кунанбаева «Наставник не устанет учить детей» отражают непрерывный характер профессионального поиска учителя. В нашей школе с целью совершенствования профессиональных компетенций педагогов их научные статьи были опубликованы в республиканских и международных изданиях, а авторские программы одобрены на методическом совете. Более 30 педагогов приняли участие в научно-методических поисках, внеся вклад в совершенствование профессионального опыта и распространение эффективных педагогических идей. Среди них можно особо отметить два особо креативных подхода:
– площадка «Мастерская креативного урока». Здесь педагоги, не ограничиваясь готовыми шаблонами, осваивали превращение каждого урока в мир, полный открытий, поиска и эмоций для ученика. Тема раскрывалась в формате квеста, кейса, ролевой игры, подкаста, короткого видеоролика, интеллект-карты, STEM-проекта или мини-исследования, а учителя обменивались опытом в формате «5 минут – 5 идей». Например, формула в математике превращалась в архитектурный проект, клетка в биологии – в модель города, событие в истории – в ролевой суд, а литературный герой – в современный медиа-портрет.
– площадка «Креативный чемодан и вращающиеся станции». Это был наиболее результативный подход как продолжение мастерской. Каждый педагог приходил на урок не с готовой презентацией, а с «креативным чемоданом», в котором было 5 неожиданных предметов – 3D-ручка, QR-код, старый ключ, песочные часы, детали LEGO. Урок выстраивался вокруг этих предметов. А в формате «Вращающихся станций» / World Cafe одна тема рассматривалась с четырех сторон: 1-я станция – Визуал, 2-я станция – Геймификация, 3-я станция – Сторителлинг, 4-я станция – Исследование. Учителя каждые 12 минут меняли станции и предлагали 4 различных креативных решения для одного урока. Учителям была предоставлена возможность обсуждать педагогические идеи, демонстрировать эффективные методы и рассматривать практические пути совершенствования учебного процесса.
Профессиональное развитие учителей должно осуществляться не только через получение новой информации, но и через её апробацию на практике, оценку результатов и постоянное применение эффективных подходов.
Поддержка молодых специалистов
Устойчивое развитие новой школы зависит от формирования в школе среды, основанной на взаимной поддержке и профессиональном сотрудничестве. Особенно важно, чтобы молодой учитель в начале своего трудового пути получал методическую поддержку, мог обсуждать профессиональные трудности и демонстрировать свои возможности.
Для раскрытия творческого потенциала и поддержки профессионального становления молодых педагогов в нашей школе были организованы семинары, часы мастерства и конкурс «Лучший молодой специалист – 2026».
Основной смысл поддержки молодого специалиста – не только предоставление ему готовых решений, но и создание условий для становления его как педагога, способного самостоятельно принимать решения, осуществлять профессиональную рефлексию и стремиться к непрерывному развитию.
Формула методического развития школы № 114
Качество методической службы должно определяться не только проведёнными мероприятиями, но и изменениями, которые они принесли в образовательный процесс. Обобщая опыт первого учебного года, основные направления методической службы школы можно рассмотреть через четыре взаимосвязанных компонента.
Первое направление – профессиональный коллектив. Повышение квалификации педагогов, поддержка молодых специалистов, обмен опытом и развитие профессионального сотрудничества.
Второе направление – исследование и инновации. Использование Lesson Study, STEM, цифровых инструментов и возможностей искусственного интеллекта в педагогических целях, анализ и совершенствование практики обучения.
Третье направление – развитие учащегося. Формирование функциональной грамотности, исследовательских навыков, критического мышления, творчества и лидерских качеств.
Четвёртое направление – устойчивое развитие школы. Связь профессиональных поисков с целями развития образовательной организации, систематизация эффективных практик и оценка их результатов.
Первые достижения наших учеников
В основе миссии школы лежит цель формирования личности, впитавшей национальные ценности, адаптированной к мировым изменениям и обладающей развитыми лидерскими качествами. Эта цель требует поддержки научных, интеллектуальных и творческих инициатив учащихся.
В течение учебного года с целью повышения познавательной активности учащихся и развития их функциональной грамотности были проведены различные мероприятия, основанные на подходе эдьютейнмент (education + entertainment). Квесты «Страна знаний», «В поисках сокровищ знаний», познавательное путешествие «Азбука вежливости», интеллектуальные игры «Путешествие по сказкам», «Таинственный сундук знаний», логическое состязание «Brain Battle» и детективная игра «Царство чисел» дали возможность учащимся активно участвовать в процессе обучения.
Через использование элементов игры, квеста и состязания предполагалось развитие логического мышления, принятия решений, взаимодействия в группе и применения знаний на практике.
Дебатный турнир в формате Карла Поппера на тему «ИИ – будущее или угроза?» был направлен на развитие критического мышления учащихся. В ходе дискуссии обучающиеся получили возможность доказывать свою точку зрения, сравнивать источники, оценивать достоверность информации и критически относиться к возможностям искусственного интеллекта.
Работа в естественно-научном направлении также способствовала развитию исследовательского интереса учащихся. Практические занятия и шоу-программы «Простые опыты» и «Наука – чудо!» были организованы на основе STEM-подхода.
Познавательное мероприятие «Путешествие в мир химии и биологии», конкурс макетов «Living Science: Создай жизнь своими руками», выставка «Наука на ладони: мир в миниатюре» и квест «Terra Incognita» создали условия для сочетания теоретических знаний учащихся с практикой, наблюдения за научными явлениями и предложения творческих решений.
Общая особенность этой работы – ориентация учащегося с роли потребителя готовой информации на роль исследователя проблемы, искателя решения и автора собственной идеи.
Международные и интеллектуальные достижения: результат труда
Участие учащихся в научных проектах, предметных олимпиадах, творческих конкурсах и международных соревнованиях является важной составляющей образовательной среды школы.
В первый учебный год школы наши учащиеся приняли участие в интеллектуальных и творческих соревнованиях международного уровня и показали отличные результаты.
В рамках международного саммита, организованного в городе Бишкек Кыргызской Республики, на международной командной устной олимпиаде «Язык мой – свидетельство бытия моего» по технологии «Сатылай кешенді оқыту» ученики 1-х классов школы заняли I место.
На отборочном этапе международного фестиваля «RoboLand–2026» по направлению «Робогеометрия» ученики 7-х классов заняли II место.
Однако для школы важно не только количество призовых мест, но и возможность каждого учащегося раскрыть свои способности, развить интерес и применить знания в новых условиях.
Формирование традиций школы
2025–2026 учебный год стал для общеобразовательной школы № 114 важным этапом, ознаменовавшим не только формирование новой образовательной среды, но и определение приоритетных направлений методической службы.
Первый учебный год преподал нам одну важную мысль: истинный успех школы измеряется сформированной в этом пространстве профессиональной культурой, умением раскрыть возможности учащегося и коллективом, действующим сообща на пути к общей цели.
В дальнейшем важно системно продолжать работу в этом направлении, оценивать результативность педагогических инициатив через конкретные показатели, исследовать практику обучения и широко распространять эффективные решения.
Цель школы №114 – не ограничиваться сегодняшними достижениями, а с каждым учебным годом анализировать свой опыт, обновляться и становиться школой-лидером, расширяющей возможности учащихся.
Улбола ТОЙЛЫБАЕВА,
директор ООШ № 114 города Астана,
Зарина МУСЛИМБЕКОВА,
заместитель директора по профильному обучению
АННОТАЦИЯ
Мектептің жетістігі тек оның материалдық мүмкіндіктерімен ғана емес, сонымен қатар педагогикалық ұжымның кәсіби әлеуетімен, ортақ құндылықтарымен және үздіксіз ізденіске деген ұмтылысымен де өлшенеді. Мақалада № 114 мектептің алғашқы оқу жылындағы әдістемелік қызметі, педагогтердің кәсіби дамуы, жас мамандарды қолдау, сондай-ақ оқушылардың зияткерлік, ғылыми-шығармашылық жетістіктері қарастырылады.
Комментарии