Экология не по учебнику: школьная теплица в СШ № 42 города Астаны

Современная школа учит детей не только знаниям, но и умению применять их в жизни. Это называется функциональной грамотностью. Одновременно растёт значение экологической культуры: от того, как выросшее поколение относится к природе и ресурсам, зависит устойчивое развитие страны. Формирование экологического мировоззрения учеников входит в число приоритетов образовательной политики Казахстана.

Но одной теории для этого мало. Если ребёнок узнаёт о природе только из учебника, знания остаются отвлечёнными и быстро забываются. Другое дело, когда он сам сажает растение, ухаживает за ним, видит результат и несёт за него ответственность. Такой опыт связывает школьные предметы с реальной жизнью и воспитывает уважение к труду.

Школьная теплица даёт возможность организовать эту работу круглый год, в любую погоду и прямо на территории школы. Опыт школы № 42 города Астана показывает, как проекты «Жасыл мектеп» и «Жасыл ел» помогают соединить экологическое воспитание, практическое обучение и первый трудовой опыт.

Школа № 42 несколько лет реализует проекты «Жасыл мектеп» и «Жасыл ел». Школьная теплица стала для учеников местом, где экологические знания превращаются в практический опыт, а уроки биологии, химии и географии получают продолжение в реальном деле.

В основе проекта лежит теория практического обучения американского учёного Дэвида Колба. Ученик действует, наблюдает, анализирует и затем применяет знания в новой ситуации, и поэтому усваивает материал глубже.

Проект опирается и на принципы конструктивизма. Ученик не получает готовую информацию, а сам выстраивает знания: решает возникающие проблемы и делает выводы. Благодаря этому у детей развиваются не только биологические и экологические знания, но и исследовательские, коммуникативные и трудовые компетенции. Делимся результатами этой работы.

Как работает теплица

Теплица в нашей школе действует круглый год. После уроков учителя химии, биологии и географии вместе с учениками:

• обрабатывают почву;

• высаживают рассаду;

• ухаживают за растениями;

• организуют систему капельного орошения;

• подбирают и применяют удобрения;

• собирают урожай.

Выращенные овощи и зелень идут в школьную столовую и на уроки технологии, где из них готовят блюда. Так ученики проходят весь цикл: вырастили, ухаживали, собрали, переработали и использовали.

Дети наблюдают за развитием растений, анализируют природные процессы и ведут дневники наблюдений. Это развивает критическое мышление и учит основам научного исследования.

За время работы мы видим следующие результаты:

• у учеников сформировалась экологическая культура и бережное отношение к природе;

• вырос интерес к труду и ответственность за его результат;

• развились исследовательские способности и функциональная грамотность;

• появились навыки командной работы.

Продолжением «Жасыл мектеп» стала программа «Жасыл ел». С мая по август ученики ежедневно с 09:00 до 13:00 озеленяют школьный двор, высаживают цветы, ухаживают за деревьями и занимаются благоустройством.

Труд оплачивается государством. Это повышает ответственность подростков, даёт им первый опыт работы и позволяет внести вклад в семейный бюджет.

Воспитательной основой этой работы стала народная мудрость: «Бір тал кессең, он тал ек» («Срубишь одно дерево – посади десять»).

Наш опыт показывает, что «Жасыл мектеп» и «Жасыл ел» помогают формировать экологическую культуру, развивать функциональную грамотность и совершенствовать трудовое воспитание. Школьная теплица для нас стала лабораторией, практической площадкой и центром экологического воспитания.

Мы убеждены, что такие проекты стоит внедрять в других школах. Тогда дети вырастут людьми, которые бережно относятся к природе, уважают труд и делают принципы устойчивого развития частью своей жизни.

Бауыржан АХМЕДИЯРОВ,

директор школы № 42 города Астаны

---

АННОТАЦИЯ

Мақалада Астана қаласы №42 жалпы орта білім беретін мектебінде жүзеге асырылып жатқан «Жасыл мектеп» және «Жасыл ел» жобаларының білім алушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастырудағы, еңбек тәрбиесін жетілдірудегі және функционалдық сауаттылығын дамытудағы тиімділігі қарастырылады. Мектеп жылыжайын оқу-тәрбие үдерісіне енгізудің педагогикалық мүмкіндіктері сараланып, автордың көпжылдық іс-тәжірибесі негізінде алынған нәтижелер ұсынылады.