Формирование национальной идентичности в дошкольном возрасте

В условиях глобализации, цифровизации и культурной трансформации общества особую значимость приобретает формирование национальной идентичности как основы духовной устойчивости личности. Дошкольный возраст наилучшее время для усвоения первичных представлений о Родине, языке, культуре и традициях. Именно в этот период закладываются основы ценностного отношения к своей стране и формируется эмоциональная привязанность к родной культуре. Реализация государственной воспитательной программы «Адал азамат» обусловливает необходимость поиска инновационных педагогических инструментов, обеспечивающих интеграцию этих ценностей в образовательный процесс. Одним из эффективных инструментов решения этой задачи в нашем исследовании рассматривается детское проектирование.

• 

• 

• 

• 

Теоретические основы понятия «национальная идентичность» в дошкольном возрасте

Национальная идентичность в дошкольном возрасте рассматривается в исследованиях ряда отечественных и зарубежных учёных как начальный уровень осознания ребёнком своей принадлежности к определённой культурной общности.

В рамках культурно-исторического подхода Л. С. Выготский подчёркивал, что развитие личности ребёнка происходит через усвоение социального опыта и культурных норм в процессе общения со взрослыми. Эти идеи были развиты А. Н. Леонтьевым, который рассматривал личность как продукт включения ребёнка в систему общественных отношений. Д. Б. Эльконин отмечал, что именно в дошкольном возрасте в игровой деятельности формируются основы социальной идентичности, включая осознание своей принадлежности к определённой социальной и культурной группе.

В зарубежной психологии вопросы формирования идентичности подробно изучал Э. Эриксон, рассматривавший идентичность как важнейший компонент психосоциального развития личности, формирующийся поэтапно с раннего детства.

В современных исследованиях национальная идентичность дошкольников определяется как интегративное образование, включающее когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты, формирующееся в процессе освоения родного языка, культурных традиций и социальных норм.

Таким образом, национальная идентичность в дошкольном возрасте проявляется в интересе к родному языку, знании государственных символов, уважении к традициям семьи и народа, положительном эмоциональном отношении к культурному наследию и в формировании первоначальных гражданских качеств.

• 

• 

• 

• 

• 

Детское проектирование как педагогический инструмент

Формирование идентичности носит деятельностный характер: ребёнок усваивает ценности не только через объяснение, но и посредством личного опыта. Детское проектирование в этом отношении обладает высоким воспитательным потенциалом.

Детское проектирование в дошкольном образовании представляет собой целенаправленную совместную деятельность детей и педагога, направленную на решение значимой проблемы и создание конкретного продукта. К особенностям его организации и воспитательного потенциала относятся:

· активная субъектная позиция ребёнка;

· интеграция различных образовательных областей;

· сотрудничество семьи и детского сада;

· формирование социального опыта.

Детское проектирование позволяет соединить традиционные ценности с современными образовательными подходами, обеспечивая их осмысленное включение в образовательный процесс дошкольной организации.

В педагогической науке проектирование рассматривается как целенаправленная деятельность по разработке и реализации образовательных ситуаций, ориентированных на достижение конкретных результатов развития личности ребёнка. Педагогическое проектирование представляет собой процесс планирования, организации и поэтапной реализации образовательной деятельности, направленной на формирование у детей социально значимых качеств и ценностных ориентиров.

Ключевым содержанием детского проектирования выступает его этапность:

целеполагание - определение цели и задач проекта;

планирование - отбор содержания, методов и форм работы;

реализация проекта - организация совместной деятельности педагога и детей;

рефлексия и оценка результатов - анализ достигнутых изменений в развитии детей.

Организация экспериментальной работы

Честность, справедливость, ответственность - эти базовые нормы закреплены в традиционной культуре народа, и выступают основой нравственного поведения личности. В экспериментальной работе в старшей группе (5–6 лет) были реализованы проекты, направленные на развитие следующих показателей национальной идентичности:

когнитивный компонент - знания о родном языке, символике, традициях и культуре народа (проект «Моя Родина - Казахстан»);

эмоционально-ценностный компонент - формирование уважительного и положительного отношения к национальным традициям, семье, Родине (проект «Традиции моей семьи»);

поведенческий компонент - проявление норм культурного поведения, участие в традиционных видах деятельности, соблюдение нравственных норм (проект «Мен - адал бала», «Я честный ребёнок»).

Анализ сформированности основ национальной идентичности у детей старшего дошкольного возраста показал, что наиболее выраженные изменения отмечаются в уровне понимания нравственных категорий и знании государственных символов. Увеличилось использование национальной лексики, дети стали осознанно применять понятие «адал» в общении, демонстрировали стремление к справедливости в игре.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проектная деятельность обеспечивает деятельностно-опосредованное и осознанное усвоение ценностных ориентиров, способствуя формированию устойчивых элементов национальной идентичности.

Марал АХМЕТОВА 

Заведующая ясли-сад № 69 «Еркем-ай»

г. Астана

---

Аннотация

Мақала «Адал азамат» мемлекеттік тәрбие бағдарламасын жүзеге асыру аясында мектепке дейінгі жастағы балалардың ұлттық бірегейлігін қалыптастыру мәселесіне арналған. «Ұлттық бірегейлік» және «балалар жобалауы» ұғымдарының теориялық негіздері ашып көрсетілген. Астана қаласындағы №69 «Еркем-ай» ясли-бақшасының үлкен тобында жүргізілген эксперименттік жұмыс тәжірибесі баяндалған.