Развитие инженерного мышления и исследовательских навыков через игру

Общество нуждается в людях, способных мыслить творчески, исследовать окружающий мир, находить нестандартные решения и уверенно применять полученные знания на практике. Формирование таких качеств начинается уже в дошкольном возрасте, поэтому особую актуальность приобретает поиск педагогических технологий, способствующих развитию инженерного мышления, исследовательской активности и познавательной самостоятельности ребенка. Опыт детского сада № 44 «Үркер» демонстрирует возможности организации образовательной среды, в которой игра становится инструментом формирования первых навыков будущих инженеров, изобретателей и исследователей.

В системе дошкольного образования особое внимание уделяется развитию мышления, исследовательских способностей, творчества и критического восприятия мира. С этой целью в детском саду № 44 «Үркер» уже три года действует экспериментальная площадка, основанная на использовании авторских игровых технологий, ведь игра выступает естественным и наиболее эффективным способом познания.

Перед началом работы был проведён SWOT-анализ – метод стратегической оценки сильных и слабых сторон организации, а также имеющихся возможностей и потенциальных рисков. Анализ позволил определить ключевые ресурсы педагогического коллектива: творческий потенциал, сплочённость и готовность к инновациям, что стало основой для разработки авторских игр.

Совместными усилиями педагоги создали игровые кейсы: «Интеллектуальный асык», «Веселое путешествие», «Волшебное поле», «Мой первый звук», «Звездное поле», «Мир профессий», «Путешествие в лес», «Логопедическая доска», «Находчивый путь», «Птенец-конструктор», «Исследование песка». Воспитанникам предлагаются различные виды деятельности, формирующие навыки наблюдения, сравнения, исследования и проведения экспериментов. Каждая игра преследует определенную цель и служит интеграционной моделью воспитания и обучения, а в целом они способствуют развитию логического мышления, речи, коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе и получать знания через практический опыт.

Каждая игра – это интерактивная среда, позволяющая раскрыть индивидуальные способности ребенка, совершенствовать его систему мышления. В процессе игры ребенок самостоятельно принимает решения, действует, ошибается и учится заново – это и есть основа личностного развития.

Структура кейса учитывает возрастные особенности детей и включает задания на конструирование, исследование, решение логических задач, развитие речи и творческое самовыражение. Как комплексный педагогический инструмент, каждый кейс направлен на развитие познавательных и социальных навыков.

Вот несколько примеров проделанной работы.

Уголки исследований и экспериментов – в групповых помещениях оборудованы специальные исследовательские центры, созданы условия для экспериментирования детей с водой, песком, магнитами, светом, воздухом и природными материалами. Дети учатся наблюдать, сравнивать свойства предметов и делать выводы.

Инженерно-конструкторские игры – с помощью LEGO, конструкторов, деревянных деталей, магнитных конструкторов дети создают различные конструкции и простые механизмы. Эти работы развивают их пространственное мышление, мелкую моторику и творчество.

Busy board и исследовательские доски – исследовательские доски, оснащенные различными замками, кнопками, цепочками, колесиками и световыми элементами, повышают интерес детей и позволяют им безопасно проводить эксперименты.

Занятия с элементами STEM – детям задаются вопросы «как это работает?», «почему меняется?», организуются небольшие эксперименты: построение моста; определение водонепроницаемого материала; создание игрушки, движущейся с помощью силы ветра; наблюдение за действием магнита.

Постановка проблемных задач через игру – воспитатели предлагают детям задания, направленные на решение определенной проблемы: сделать башню выше, не разрушив ее; провести транспорт через препятствие; собрать новый предмет из заданных деталей.

Особенность проекта заключается в ежемесячной передаче кейсов между группами. В течение месяца дети и педагоги работают с одной игрой в различных видах деятельности, после чего передают ее следующей группе и получают новый кейс. Такой подход обеспечивает системность работы и расширяет образовательные возможности каждой игры.

Игровая деятельность, которая позволяет ребенку самостоятельно принимать решения, экспериментировать, анализировать результаты своих действий и приобретать новый опыт формирует у него критическое мышление, коммуникативную культуру, воображение и основы исследовательского поведения.

Высокая заинтересованность детей и педагогов, а также полученные результаты стали основанием для продолжения проекта в статусе экспериментальной площадки на период 2023–2027 годов, и стремления распространить опыт среди дошкольных образовательных организаций. В детском саду № 44 «Үркер» был организован городской семинар-практикум, где педагоги продемонстрировали эффективные методы развития инженерного мышления, авторские практики и практические работы. Работа коллектива получила высокую оценку коллег, и этот проект был предложен в качестве важного методического инструмента развития инженерного мышления и исследовательских навыков детей.

Дополнительно в детском саду № 44 «Үркер» разработана авторская программа «Формирование инженерного мышления и исследовательских навыков детей через игру» и открыт специализированный центр «ТапкырBox», оснащенный авторскими играми и материалами для инженерной деятельности. 

Программа включает элементы конструирования, исследовательской работы, STEM-подхода, развивающих игр и творческих заданий. Она успешно прошла защиту на городском уровне и получила высокую оценку педагогического сообщества.

Таким образом, через творчество, познание и самостоятельный поиск решений в раннем возрасте дети могут сделать свои первые шаги к будущим инженерным и исследовательским достижениям.

Жанерке САРСЕБАЕВА,

детский сад № 44 «Үркер» г. Астаны 

Редактор: Татьяна Баканова

---

АННОТАЦИЯ

№ 44 «Үркер» балабақшасы авторлық ойын кейстерін пайдалану арқылы мектепке дейінгі жастағы балалардың инженерлік ойлауы мен зерттеушілік дағдыларын дамыту бойынша эксперименталды алаңның жұмыс тәжірибесін ұсынады. Ойын кейстерін білім беру процесіне құру мен енгізу кезеңдері, сондай-ақ мектепке дейінгі балалардың ғылым мен техникаға деген тұрақты қызығушылығын қалыптастыруға арналған ойын тәсілінің мысалдары қарастырылады.