Будущее уже наступило. Самые современные проекты в новой школе Астаны

Сәуле Ескендір – молодой руководитель школы № 113 города Астаны, открытой в рамках проекта «Келешек мектептері». Этот год и для школы, и для ее директора первый, а значит, самый волнительный. С чистого листа будет создаваться история школы нового формата, в которой всё предусмот­рено для комфорта и счастливого развития детей, а что будет дальше – зависит от каждого, кто войдет в ее двери. Встреча с Сәуле Қайырбекқызы оставила светлое, радостное впечатление и понимание, что к детям, учителям и к самой школе здесь будут относиться со всей любовью и ответственностью.

– Сәуле Қайырбекқызы, Вы возглавили новую школу, собрали новый коллектив. А что нового в сегодняшних учениках и подходе к ним?

– Нынешние ученики – это поколение «альфа», дети, рожденные в эру цифрового бума, не мыслящие себя без гаджетов. Главный вызов в обу­чении этого поколения – это вовлечение и удержание их внимания. С ними нужно договариваться, дружить. Это партнеры, с которыми нужно налаживать контакты и работать практически на равных. К ним обязательно должен быть индивидуальный подход, персонализированное обу­чение. В данном вопросе мы ориентируемся на международную практику, и в будущем нам предстоит работа по адаптации передовых практик в наш образовательный процесс.

– Вы являетесь выпускницей программы «1000 лидеров изменений в образовании». Что она Вам дала?

– Да, в прошлом году я обу­чилась во втором потоке этой программы. Что она мне дала? Она кардинально изменила мое представление об управлении школой, дала ясное понимание специфики менеджмента в системе образования и командообразования, распределения ролей.

Я увидела на практике, что в команде должны быть люди разных уровней и функцио­нала: те, кто подаёт идеи, созидатели, контролеры, эксперты, которые могут посмотреть критичным взглядом и задать нужные вопросы, а также ответственные исполнители, которые реализуют идеи в законченный «продукт».

Второй момент – я обрела широкий круг единомышленников-коллег, которые горят идеями, которые также стали мне друзьями-соратниками в этом нелегком деле. Это, как правило, директора школ по всему Казахстану, потому что слушатели нашей группы приехали из разных регионов нашей родины.

Ну и, конечно же, это личный рост, я смогла критично взглянуть на свои компетенции, отметить для себя свои сильные и слабые стороны, над которыми мне нужно поработать. В этом мне помогли коллеги и опыт работы в других школах в самых разных ролях, от педагога, классного руководителя, руководителя методического объединения, организатора дебатного движения и так далее.

После прохождения программы свой путь в управлении я начала с должности заместителя директора по воспитательной работе в школе № 102, которая тоже открылась в рамках проекта «Келешек мектептері» в сентябре 2024 года. Начав работать на этой позиции с момента открытия школы, я освоила многие навыки, которые помогли мне, когда в феврале 2025 года я была назначена директором сюда, в новую школу.

– Вы сказали, что общаетесь с другими директорами – участниками программы «1000 лидеров». Возможно, этот нетворкинг как-то помог в Вашем личном образовании, какие-то почерпнули идеи? Какие у Вас сложились планы и видение стратегии управления школой?

– Разумеется, поскольку я в начале своей управленческой карьеры, я многому учусь. Благодаря позитивному отношению коллег-директоров и их готовности помочь я не стесняюсь спрашивать совета, уточнять интересующие меня вопросы и просто вдохновляться их примером и с радостью встречать новые вызовы, коих предостаточно в моей работе. Я всегда могу спросить: а как вы это сделали, а как вы решили такую проб­лему? И не боюсь делиться своими идеями.

А планов и идей очень много. Во-первых – так как я преподаватель английского языка – хочется вывести школу на международный уровень, не ограничиваться олимпиадами и проектами, рекомендуемыми центрами «Дарын» и «Өрлеу». Возможно, это будут дебаты, в организации которых у меня уже есть некий багаж знаний, или какие-то международные проекты, международные олимпиады для детей, которые в будущем помогут им лучше реализовать свой потенциал во всех областях.

Также я хочу сделать особенностью моей школы больший упор на педагогический состав. Ведь почувствовав поддержку руководства, увидев, что в него вкладываются, выдвигают его, отмечают достижения, педагог расцветает, начинает реализовывать свой потенциал на максимум. В таких благоприятных условиях он будет выкладываться на сто, а то и на двести процентов. Мы говорим об ученическо-центрированном образовании, где во главе пирамиды стоит ученик, и наша задача через педагогов раскрывать таланты наших учеников.

Поэтому, говоря про детей и их комфорт, не стоит забывать про создателей этого комфорта, про людей, которые находят путь к сердцу каждого ребенка, чтобы учителя не оставались незамеченными. Для того чтобы минимизировать выгорание у молодых педагогов, им нужна поддержка более опытных коллег и, конечно, руководства школы, чтобы как можно больше педагогов оставались в профессии. Уже сейчас мы испытываем некоторый кадровый голод, поэтому ищем способы предотвратить отток кадров. Некоторые молодые специалисты уходят из профессии сразу после отработки государственного гранта. Наша задача – за эти два-три года увлечь педагога этой замечательной профессией. Поэтому, чтобы не бороться с последствиями, нам нужно оказывать поддержку педагогам в самом начале их пути. И не только молодым специалистам, вообще всем педагогам, чтобы они оставались в профессии, чтобы они больше созидали, и действительно был вот этот нетворкинг не на словах, не от случая к случаю, не от семинара к семинару или круглому столу, а чтобы это было нормой, нашей привычкой, обычной вещью.

– В вашей школе преобладают больше молодые специалисты или всё-таки учителя со стажем?

– Очень интересный вопрос. Разу­меется, мы хотим иметь качественный педагогический состав, обладающий высокими компетенциями. Как говорил министр просвещения Гани Бектаевич Бейсембаев на одной из встреч с педагогами и директорами новых школ, самая низкая категория педагога для «Келешек мектептері» – это эксперт, и мы к этому стремимся.

Мы смогли собрать качественный педагогический состав – 40% наших учителей это педагоги-мастера, педагоги-исследователи, эксперты,

то есть педагоги со стажем, с категорией, с достижениями, с какими-то регалиями, но у нас есть и педагоги-модераторы, и молодые специалисты – выпускники, обу­чившиеся по гранту акима города Астаны или по государственным грантам.

В соотношении регион – Астана мы вышли на цифру 50 на 50, то есть половина педагогов пришли из других школ города, как государственных, так и частных, и половина – из других регионов.

Возвращаясь к вашему первоначальному вопросу о соотношении молодых педагогов и стажистов, средний возраст у нас 30-35 лет. Самым молодым нашим педагогам 22-23 года, самым старшим – 57-58 лет. Я считаю, что это достаточно хороший показатель.

– А как педагоги с большим опытом взаимодействуют с новым поколением, с поколением «альфа», о котором мы до этого говорили? Не возникает ли недопонимания? Возможно, молодым специалистам легче находить с детьми общий язык?

– Педагогика – это такая профессия, где мы постоянно в поиске новых знаний и контакте с детьми, в непрерывном обу­чении. Современные педагоги должны проходить обязательные курсы повышения квалификации каждые три года, не раз в пять лет, как это было раньше. Это предметные курсы, hard skills, soft skills, и они постоянно обновляются. Курсы по soft skills как раз таки направлены на то, чтобы закрыть этот разрыв между поколениями, чтобы не было так, что педагог учит по старой традиции, а дети уже не могут воспринять такой стиль.

Плюс у нас есть система наставничества. Она присутствует, я думаю, практически во всех школах, и здорово помогает в обмене опытом между коллегами. Когда мы закрепляем наставника за молодым педагогом или выпускником, то часто происходит реверсивное наставничество. Сначала наставник, как более старший, опытный, обу­чает молодого педагога классному менеджменту – как управлять классом, правилам внутреннего распорядка, может где-то прокачать в плане методики. А молодой педагог может подучить своего наставника в плане искусственного интеллекта, использования каких-либо интерактивных игр, приложений и так далее. В целом, конечно, молодым педагогам, я думаю, легче находить общий язык с подрастающим поколением, потому что буквально вчера они сами были еще студентами, а сегодня уже педагоги.

– А есть ли какие-то кардинальные отличия в подходе к детям в «Келешек мектептері» по сравнению со старыми школами?

– Так как формат «Келешек мектептері» еще довольно новый, рано еще говорить о каких-либо заметных результатах работы, ведь для того, чтобы апробировать новые методы и проанализировать их, нужно как минимум 3-5 лет усердной работы. Результаты не появляются из ниоткуда.

Одной из особенностей «Келешек мектептері», которые можно отметить уже сейчас, является улучшенная материально-техническая база. У нас по два кабинета физики, химии, биологии, которые оборудованы по последнему слову техники,

здесь имеются реагенты, материалы для опытов и так далее. Когда я училась, в школе, хотя она была и городской, не было лаборатории, и, к примеру, элементарную колбу я не то что в руках не держала, я ее даже не видела. Я уже не говорю о каких-либо опытах. А здесь есть STEM-кабинет, робототехника, Лего, роботы, дроны и так далее. В кабинетах даже начальных классов есть разно­образные кейсы, где можно заниматься и физикой, и почвоведением, и оптикой. Есть зал хореографии, и мы планируем в будущем его запустить. То есть простор для развития здесь действительно большой.

Сегодняшние дети любят себя пробовать в разных сферах. В отличие от нашего поколения они более раскованные и проявленные, не боятся делать ошибки. Сейчас ребенок может куда-то две недели походить и сказать: это не мое, а хочу попробовать себя в чем-то другом. То есть они более свободны в своих проявлениях и эмоциях. Я думаю, что как раз такие проекты, как «Келешек мектептері», дадут им такую возможность творить.

– Да, это здорово. А как у вас с наполняемостью школы на данный момент, и на каком языке проходит обу­чение?

– О, наполняемость – это острый вопрос. На сегодняшний день мы уже набрали 3800 детей, некоторые классы переуплотнены, то есть в них свыше 30 детей, 31-32. Сначала было набрано около 31 класса, но мы были вынуждены сократить их количество из-за нехватки кабинетов. Мы ведь стараемся создать комфортные условия. Некоторые родители на нас обиделись, потому что при приеме документов мы говорили, что в классах будет не более 24 детей, но на деле желающих поступить в нашу школу оказалось больше, чем мы могли ожидать. По городу Астане у нас самое большое количество первокласников – 750 детей на сегодняшний день. А ведь мы открыли все классы, в том числе и выпускные. Но в целом, я думаю, что детям здесь понравится.

У нас, кстати, установлена система доступа в школу Alaqan Mektep, которая сканирует ладонь ребенка на расстоянии 5-15 сантиметров. Что особенно приятно, это наша казахстанская разработка от компании i7. Она появилась во время пандемии, когда все боялись чего-либо касаться. Хотя во многих школах используется программа FaceID, я посчитала, что она может быть небезо­пасной, так как использует изображения детей. Как вы сами знаете, в Казахстане уже было несколько крупных утечек персональных данных, и в условиях стремительного развития таких технологий, как DeepFake и искусственный интеллект, хотелось бы огородить наших детей от таких опасностей. В том числе поэтому я выбрала систему Alaqan Mektep.

Устройства Alaqan Mektep используются не только на входе в школу но и в столовой, библиотеке. Это сделано для удобства детей и администрации, чтобы упростить учет количества детей, питающихся льготно и не только – ребенок может с помощью сканирования ладони оплачивать покупки в столовой. То же самое в библиотеке – ребенок сканирует ладонь, получает книжку, и у него в личном кабинете и у меня в DashBoard высвечивается, какую он книгу взял и когда ее нужно вернуть. Бумажные формуляры заполнять уже не нужно, они ушли в прошлое. Представляете, как это экономит всем время.

У меня как у директора более развернутая функция, я вижу абсолютно всё: кто куда вошел, когда вошел, с какого терминала. Всех педагогов мы тоже, конечно, внесли в базу Alaqan Mektep.

Для родителей это приложение также очень удобно. В личном кабинете они могут увидеть, когда ребенок зашел в школу, когда вышел, когда поел. Они даже могут оставить обратную связь по питанию, и я как директор школы вижу, справляется ли наш поставщик, удовлетворены ли родители тем, как мы кормим их детей. Соответственно, у поставщика питания тоже есть своя маленькая вкладка, и он может своевременно отреагировать.

Насчет языка обу­чения, школа двуязычная, с процентным соотношением около 60 процентов классов с государственным языком, и 40 процентов – с русским.

– Как насчет внедрения искусственного интеллекта? Обучаются ли ему ваши педагоги?

– Наши педагоги начали использовать инструменты искусственного интеллекта уже давно. У нас есть даже учителя, которые ведут страницы в Инстаграм, где делятся своими наработками, какими-то интересными фишками по использованию искусственного интеллекта. Также мы проходим курсы по ИИ, которые разработал Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу».

В этом учебном году в качестве пилота мы внедряем платформу BilimClass вместо Kundelik.kz.

Она тоже включает электронный журнал, но имеет больший функционал.

Искусственный интеллект мы будем использовать больше для организации работы, для какой-то отчетности и так далее. И, кстати, Alaqan тоже использует искусственный интеллект.

– А как Вы думаете, не повлияет ли искусственный интеллект на развитие критического мышления детей? То есть, может ли быть такое, что ребенок напишет, допустим, реферат через чат GPT?

– Это одно из опасений многих педагогов и родителей. Именно поэтому креативные задания желательно выполнять на уроке. Педагогам нужно вести разъяснительные беседы с детьми, необходимо объяснять этические нормы по использованию искусственного интеллекта, чтобы минимизировать негативный эффект ИИ на обу­чающихся.

Я считаю, креативность и творчество никто и ничто не вытеснит. Сейчас можно с помощью одного приложения написать стихи, а в другом приложении ИИ сгенерирует к ним музыку, нужно только выбрать жанр, это, конечно, здорово, где-то экономит время, но тем не менее я не думаю, что искусственный интеллект нас заменит.

Думаю, что здесь главный подход именно, как говорится, «заточить пилу», то есть сначала нужно потратить время на подготовку, на разъяснительную работу с учащимися, педагогами, самими родителями о вреде и пользе искусственного интеллекта, а потом уже использовать его, чтобы это было во благо.

– Думаете, детей это остановит?

– Я думаю, это риторический вопрос. Всё зависит от самосознания детей. Со своей стороны я всегда привожу примеры, что это как костыль, временная мера, на него можно опереться при необходимости.

Нужно понимать, что когда наступят ответственные моменты, например, сдача экзаменов и тестирований по типу IELTS или ЕНТ, возможности воспользоваться искусственным интеллектом не будет.

Да, конечно, это здорово, дал конкретный, чёткий промт чату GPT или любому другому инструменту, он за вас всё сделал, но насколько это вообще эффективно, и насколько вы себя подготавливаете к жизни, в том плане, что вы всегда будете на что-то надеяться, а потом этого не станет, вот что вы будете делать?

Чат GPT можно использовать, когда, например, мы хотим подготовить проект и нужно создать по нему план, либо для мозгового штурма, когда нужно собрать какие-то классные идеи. Как вспомогательный инструмент. Плюс он экономит время. Но, как говорится, думать самим никто еще не запретил.

– Спасибо большое за интервью. Мы желаем Вам самых высоких достижений и успехов в воплощении Ваших идей и планов!

Беседовала Карина ЭРИК

---

АННОТАЦИЯ

Астанадағы № 113 «Келешек мектептері» директоры Сәуле Қайырбекқызы мектептің дамуы туралы өз көзқарасымен бөліседі. Педагогикалық құрамды қолдаудың және жаңа буынмен жұмыс істеудің маңыздылығына, балалардың қауіпсіздігіне және мектепті басқаруды ұйымдастыруда жаңа технологияларды қолданудың маңыздылығына ерекше назар аударылады.