Трансформируя облик колледжей: новая эпоха для профессионального образования Казахстана

Объявление 2025 года Годом рабочих профессий Президентом страны Касым-Жомартом Токаевым стало поворотной точкой в развитии системы технического и профессионального образования. Для реализации поставленных задач утвержден план мероприятий, охватывающий национальный, отраслевой и региональный уровни.

Ключевую роль в проведении реформ играет Министерство просвещения РК. А практическая реализация большинства инициатив возложена на НАО «Talap» – организацию, занимающуюся развитием системы ТиПО, внедрением инновационных методов подготовки кадров и международной интеграцией, в том числе c использованием инструментов WorldSkills. Также при НАО «Talap» создан Проектный офис, который в рамках выполнения планов Года рабочих профессий будет действовать весь год.

Президент НАО «Talap» Санжар ТАТИБЕКОВ – опытный менеджер, эксперт в области технического и профессионального образования, с энтузиазмом откликнулся на наше предложение рассказать читателям журнала о ключевых изменениях, вызовах и перспективах в сфере ТиПО.

– Санжар Меирханович, как Вы считаете, какую роль сыграет в развитии профессионального образования решение Президента Касым-Жомарта Токаева объявить 2025 год Годом рабочих профессий?

– В условиях стремительных глобальных изменений качество человеческого капитала и комплексное развитие системы подготовки кадров становятся ключевыми условиями конкурентоспособности и устойчивого экономического роста страны. Это означает, что мы должны постоянно совершенствовать сферу образования, в том числе техническое и профессиональное образование (ТиПО).

С одной стороны, для рынка труда важна модель профессионального образования, ориентированная на потребности работодателей, то есть обеспечивающая эффективное трудоустройство. С другой стороны, система ТиПО выполняет и широкую социальную функцию – способствует социализации выпускников, расширяя их возможности для участия в экономической, общественной и культурной жизни страны.

Тем не менее, анализ текущей ситуации показывает, что нам предстоит провести значительную работу по развитию системы ТиПО, чтобы преодолеть ряд сдерживающих факторов. Именно в этом контексте инициатива Президента объявить 2025 год Годом рабочих профессий стала важным политическим и общественным импульсом, придающим системной модернизации ТиПО необходимую актуальность, приоритет и динамику.

– Какие главные задачи стоят перед системой ТиПО и непосредственно перед НАО «Talap»?

– В сентябре 2024 года Глава государства подчеркнул необходимость реформирования системы технического и профессионального образования. Для исполнения данного поручения     

разработана Дорожная карта трансформации ТиПО на 2025–2027 годы. В её основе – инновационный менеджмент, цифровизация, интернационализация, педагогический апгрейд и новая модель финансирования.

Среди ключевых инициатив:

внедрение модели корпоративного управления в колледжах;

– подготовка управленцев нового поколения;

– распределение колледжей по четырем категориям (лидеры, опорные, социальные, целевые);

– введение новой модели финансирования со стимулирующими выплатами;

– создание Национального центра компетенций WorldSkills Kazakhstan в Астане;

– поддержка предпринимательских инициатив студентов через «Business Startup»;

– открытие региональных IT-центров;

– внедрение Единой цифровой платформы ТиПО;

– интернационализация системы ТиПО нашей страны.

Основной задачей НАО «Talap» является координация и методическое сопровождение трансформационных процессов в системе ТиПО, а также обеспечение устойчивости внедряемых реформ. Мы также усиливаем научно-методическую базу – каждое решение должно быть обосновано, апробировано и масштабируемо.

– В каких рабочих профессиях сегодня больше всего нуждаются работодатели?

– По прогнозам, к 2030 году стране потребуется 1,6 млн. специалистов, из которых 403 тысячи – рабочие кадры.    

Особенно остро дефицит ощущается в энергетике, горно-металлургической отрасли, сельском хозяйстве, строительстве, IT, обрабатывающем секторе и сфере услуг. Например, востребованы такие профессии, как сварщики, электромонтажники, разработчики программного обеспечения, арматурщики, агрономы и механизаторы.

– Новые технологии и цифровизация изменяют требования к рабочим специальностям?

– Да, конечно, эти факторы значительно изменяют рабочие профессии, делая их более технологичными и требующими новых знаний и компетенций. Недавно вышел отчет Всемирного эконмического форума «Future of Jobs 2025». Так вот в рамках данного отчета сказано, что 60% работодателей предполагают, что из-за расширения цифрового доступа (имеется в виду искусственный интеллект, робототехника и автоматизация) ожидается трансформация их бизнеса к 2030 году.

Эти тенденции, как ожидается, окажут влияние на образовательный процесс и рынок труда.  

Теперь специалистам важно не только владеть практическими навыками, но и уметь работать с компьютерами, программным обеспечением и автоматизированными системами. Например, станки с ручным управлением заменяются оборудованием с числовым программным управлением (ЧПУ), а вместо обычной техники появляются роботизированные комплексы и беспилотные устройства.

Эти изменения требуют от работников способности быстро адаптироваться к новым технологиям, регулярно учиться и обновлять свои знания. Современный специалист должен разбираться в цифровых инструментах, уметь анализировать данные, работать с умной техникой и понимать основы программирования.

– Насколько сегодня образовательные программы колледжей соответствуют современным требованиям рынка труда? По некоторым данным, около 60-70% казахстанских работодателей остаются неудовлетворенными уровнем подготовки выпускников.

– Я бы не стал полностью соглашаться с этим утверждением – сегодня ситуация уже не так однозначна. Вместе с тем, вопрос соответствия образовательных программ актуальным запросам рынка труда действительно остается одним из ключевых в системе ТиПО.

В первую очередь это связано с тем, что ранее на местах обновление программ происходило не столь оперативно, как того требует современная экономика. Кроме того, изменения в технологиях, производственных процессах и требованиях предприятия со стороны колледжей не всегда своевременно учитывались.

Однако важно отметить, что в последние годы были предприняты целенаправленные и системные шаги. Так, разработан новый Государственный общеобязательный стандарт образования (ГОСО) ТиПО, в том числе исключена норма об установлении сроков обучения уполномоченным органом. Актуализирован Классификатор специальностей и квалификаций ТиПО. Расширяется практика дуального обучения, когда теоретическая подготовка совмещается с реальной производственной практикой на предприятиях. Колледжам предоставлена академическая самостоятельность, что позволило более гибко и оперативно реагировать на потребности бизнеса. А также в рамках управления внедрен такой инструмент, как шефство предприятий над колледжами.

В странах ОЭСР ТиПО развивается на основе коллективной ответственности образования и бизнеса, заинтересованных сторон. Хочу отметить, что в нынешних условиях мы стремимся оперативно готовить кадры по требованиям рынка и работать над появлением новых компетенций, квалификаций, профессий, модулей с учетом современных бизнес-трендов.

Таким образом, вектор на сближение системы образования с потребностями рынка труда задан, и мы уверены, что в ближайшее время это приведет к значительному повышению качества подготовки специалистов и степени удовлетворенности со стороны работодателей.

– Какие изменения происходят в образовательных программах колледжей в условиях академической самостоятельности? Какова роль Реестра образовательных программ в обеспечении их актуальности и качества?

– Уже сегодня мы должны думать о подготовке специалистов по профессиям будущего, и академическая самостоятельность дает возможность колледжам быстро реагировать на эти требования.

Так, в настоящее время согласно ГОСО ТиПО образовательные программы разрабатываются колледжами самостоятельно с участием работодателей. То есть содержание образовательных программ формируется на основе профессиональных стандартов и международных подходов WorldSkills (требования работодателей), с учетом региональных особенностей.

Для понимания приведу статистические данные.

В 2024 году система ТиПО Республики Казахстан продолжила курс на модернизацию содержания образовательных программ. Были обновлены и размещены в Реестре образовательных программ 8116 программ по 179 специальностям от 667 колледжей страны. Из них: 7805 программ (96%) относятся к уровню технического и профессионального образования (ТиПО); 311 программ (4%) – к уровню послесреднего образования (ПО); 4485 программ (55%) – на казахском языке; 3631 программ (45%) – на русском языке. Все образовательные программы разработаны с опорой на 502 профессиональных стандарта. Все программы прошли согласование и утверждение на Индустриальном совете колледжей (Совете работодателей). Партнёрами-разработчиками программ являлись ведущие компании Казахстана: АО «Qarmet», АО «ССГПО», АО «Казахтелеком», АО «Казхром», АО «ҚТЖ», ТОО «Корпорация Казахмыс», ТОО «KAZ MINERALS», ТОО «ERG Service» и другие.    

На 2025 год запланировано обновление 2973 образовательных программ.

Размещение образовательной программы в Реестре сопровождается двухэтапной экспертизой. Первый этап – оценка на соответствие образовательным стандартам, проводимая специалистами НАО «Talap». Второй этап – экспертиза с участием педагогов и работодателей на соответствие профессиональным стандартам, стандартам WorldSkills и национальной рамке квалификаций. Благодаря такому подходу обеспечивается качество, актуальность и рыночная применимость программ.

Кроме того, всё большее значение приобретает компетентностная модель подготовки, ориентированная на развитие практических и гибких навыков. В рамках модернизации планируется уже с первого курса вводить изучение базовых и профессиональных модулей, чтобы с раннего этапа формировать интерес к профессии и снижать уровень отсева. Также образовательным организациям предоставлено право интегрировать общеобязательные модули в профильные в зависимости от специальности, за исключением военных направлений.

Все эти изменения направлены на обеспечение гибкости, практикоориентированности и устойчивой связи с потребностями рынка труда. Например,     

появились новые образовательные программы, такие как оператор БПЛА, станочник ЧПУ, BIM-техник, оператор 3D-печати и другие.

Мы внедряем эти принципы в учебные модули уже сейчас, не дожидаясь, пока рынок окончательно изменится.

Для повышения качества содержания и прозрачности внедрена автоматизированная информационная платформа – Реестр образовательных программ ТиПО. Данная система постоянно совершенствуется. Если в 2023 году в систему вносились только паспорта программ, то с 2024 года размещение осуществляется в полном объёме. Новшество 2025 года – интеграция с платформой Национальной системы квалификаций Career Enbek. Это обеспечит автоматическое сопоставление программ с профессиональными стандартами: квалификаций к профессиям; компетенций к трудовым функциям и навыкам; результатов обучения к умениям и задачам.

В целом аналоги Реестра образовательных программ существуют во многих развитых странах, например, Великобритания, США, Индия, Гонконг, Малайзия, Германия, Чехия, Россия, Португалия, Испания.

Таким образом, Реестр становится не только инструментом обеспечения качества и прозрачности, но и индикатором соответствия программ требованиям реального сектора экономики.

– Ранее вы говорили про такой инструмент, как шефство. Какие меры предпринимаются для масштабного внедрения этого механизма и насколько эффективно он способствует укреплению связи между колледжами и бизнесом?

– Идея института шефства над колледжами была впервые озвучена Президентом Республики Казахстан Касым-Жомартом Токаевым ещё в 2022 году в ходе встречи с представителями крупного отечественного бизнеса. Глава государства предложил перейти от слов о дефиците квалифицированных кадров к конкретным действиям: взять шефство над колледжами, встраиваться в работу попечительских советов, предоставлять возможности практики для молодежи, а также участвовать в оснащении мастерских и лабораторий. Президент отметил, что ряд корпораций уже работает в этом направлении, однако подчеркнул необходимость масштабирования этой практики на системном уровне.

Как результат этой встречи, в 2022–2024 годах была проведена масштабная работа по систематизации, расширению и методическому сопровождению шефских связей между колледжами и предприятиями. К концу 2024 года уже около 588 предприятий взяли шефство над 410 колледжами.

В рамках Дорожной карты по трансформации ТиПО и по поручению министра просвещения Гани Бейсембаева проводится активная работа по увеличению этого показателя. Так,     

по состоянию на апрель текущего года количество шефствующих предприятий возросло до 3191, охватывая 544 организации ТиПО. До конца года планируется увеличение до 4000 предприятий.

Это свидетельствует о возрастающем интересе бизнеса к системной поддержке профессионального образования и усилению практикоориентированного компонента подготовки кадров.

– Каковы требования к современным преподавателям колледжей? Какое место в багаже их знаний отводится практической составляющей?

– Профессиональная подготовка кадров в соответствии с запросами бизнеса, а также их успешное трудоустройство, зависят не только от способностей студентов, но и от профессионализма преподавателей, от качества и актуальности содержания преподаваемых модулей и дисциплин.

Чтобы быть конкурентоспособным, современному преподавателю необходимо постоянно обновлять содержание преподаваемого модуля и дисциплины, отслеживая новые технологии и процессы, внедряемые в реальном производстве.

Поэтому сегодня к педагогам колледжей предъявляются высокие и многогранные требования, отражающие современные вызовы в образовании и обществе. Стажировка педагогов на предприятиях представляется нам как один из возможных путей актуализации курсов в ТиПО в соответствии с запросами рынка труда. Они направлены на обеспечение качественного, практикоориентированного обучения, подготовку студентов к реальной профессиональной деятельности.

Следует обратить внимание, что в зарубежных странах производственной подготовленности преподавателей уделяют особое внимание. Например,     

в Финляндии преподавателей колледжей без производственного стажа не допускают к преподаванию специальных дисциплин. В Японии занятия по всем профессиональным курсам ведут педагоги, специально подготовленные для этой деятельности и прошедшие производственную практику. В Германии прохождение стажировки на предприятиях преподавателями является обязательным. Палаты контролируют процесс стажировки при компаниях (предприятиях).

Для повышения квалификации казахстанских педагогов НАО «Talap» разрабатывает образовательные программы, которые ежегодно актуализируются и обновляются с учетом требований к профессиональным компетенциям педагогов ТиПО. Курсы проводятся по актуальным темам, модулям, охватывающим широкий спектр развития педагогов, и в первую очередь ориентированы на практику.

Например, в 2024 году разработаны профильные образовательные программы для педагогов по восьми направлениям экономики – это автотранспорт, организация питания, информационные технологии, электроснабжение, механизация сельского хозяйства; строительство зданий и сооружений, швейное производство, сварочные технологии, программа для заместителей директоров по информационным технологиям, программы по коучингу в педагогике, цифровым образовательным ресурсам. В рамках государственного заказа курсы повышения квалификации прошел 2331 слушатель (из них: 43 руководителя; 140 заместителей директоров; 90 методистов). 550 педагогов прошли курсы (стажировки) по профилям: автотранспорт, питание, ИТ на базе предприятия-партнера. Для прохождения стажировки педагогов заключено более 300 меморандумов.

В 2025 году эта работа будет продолжена и начата разработка образовательных профильных программ для педагогов по десяти направлениям экономики: нефть и газ, ЖКХ, программирование, машиностроение, ветеринария, железнодорожный транспорт, парикмахерское дело, учет и аудит, добыча и разведка полезных ископаемых, программы для заместителей директоров, методистов, директоров, программы по проведению демонстрационного экзамена. Ожидается, что курсы повышения квалификации пройдут 5770 слушателей.

Также в Дорожной карте по трансформации ТиПО отражено, что в течение 2025–2027 годов мы будем привлекать в систему ТиПО более 500 мастеров с производства.

Принимая во внимание все тенденции развития ТиПО, хочется отметить, что это направление мы будем прорабатывать и дальше, то есть в модели повышения квалификации преподавателей стажировка на предприятии станет постоянным компонентом.

Таким образом, связь с производством, стажировки и постоянное профессиональное развитие – обязательные элементы курсовой подготовки сильного преподавательского состава.

– Расскажите о проекте по получению рабочей квалификации старшеклассниками параллельно с обучением в школе, как он организован, удается ли охватить всех желающих?

– В условиях стремительного развития экономики и повышенных требований к квалификации работников система образования Казахстана ищет новые подходы к подготовке молодых кадров. Одним из таких решений стал пилотный проект по предоставлению рабочей квалификации старшеклассникам параллельно с обучением в школе, реализуемый с 2023–2024 учебного года.

Проект был запущен в 17 регионах страны и предполагает обучение по 13 специальностям и 16 квалификациям, рекомендованным Министерством просвещения. Участие в нем приняли 51 колледж, из которых 49 – государственные и 2 – частные. Особое значение имеет включенность сельских колледжей – их насчитывается 14, что способствует снижению образовательного неравенства между городом и селом.

За два года пилота экспериментальные образовательные программы прошли более 2000 старшеклассников. Только в первом учебном году обучение начали 992 учащихся, и уже весной 2024 года 892 из них получили соответствующие документы государственного образца.

Ключевая особенность программы – возможность совмещать обучение в школе и колледже. Занятия по профессиональной подготовке проходят во внеурочное время. Учебный процесс включает теорию и практику, причем практические занятия проводятся как в колледжах, так и на базе предприятий. Это обеспечивает раннее знакомство с реальной производственной средой и формирует у школьников представление о трудовой деятельности.

Направления подготовки определялись с учетом потребностей регионального рынка труда и возможностей колледжей – кадровых, инфраструктурных, логистических. В результате учащиеся получили знания и навыки по наиболее востребованным профессиям: электрогазосварщик, повар, слесарь по ремонту автомобилей, швея и др.

Проект направлен не только на повышение интереса молодежи к рабочим профессиям, но и на обеспечение их успешной интеграции в рынок труда. В дальнейшем планируется расширить перечень квалификаций и географию реализации проекта с учетом отзывов работодателей и изменений в структуре региональных экономик.

Думаю, таким образом мы будем делать уверенные шаги в сторону построения гибкой, ориентированной на потребности рынка модели образования, где школа и колледж работают в тандеме ради будущего нового поколения профессионалов. Одобрение эксперимента на законодательном и общественном уровне потребует проведения соответствующей подготовки и разъяснительной работы, и этот процесс сейчас происходит.

– Сегодня мы все осознаём, что одна из острых проблем – это устоявшийся стереотип о «непрестижности» технического и профессионального образования. В этой связи актуальными становятся вопросы: как можно повысить престиж системы ТиПО в глазах молодежи и всего общества, каким образом изменить восприятие молодежью рабочих профессий?

– В целом Казахстан делает уверенные шаги в сторону модернизации системы ТиПО. Но я с Вами согласен, что несмотря на структурные изменения, одной из главных проблем по-прежнему остается устоявшийся стереотип о «непрестижности» рабочих профессий. По данным, только 22% населения нашей страны считает ТиПО престижным, тогда как в странах ЕС, по данным интернет-источников, позитивный имидж получения рабочей профессии отмечает 71% населения.

По моему мнению, в первую очередь это непопулярность в общественном сознании. Этот барьер мешает обществу и молодежи воспринимать квалифицированный труд как достойный и перспективный путь развития.    

Как повысить престиж ТиПО в глазах общества и изменить сознание молодежи? Престиж формируется не только через информационные кампании, но и через реальные изменения в качестве образования, прозрачности карьерных траекторий и вовлеченности бизнеса. А также нужно распространять успешные кейсы выпускников колледжей, которые работают руководителями предприятий, бизнесменами, представителями центральных государственных органов, депутатами.

Важной является и позиция лидеров общественного мнения. Они играют ключевую роль в формировании позитивного образа рабочих профессий. Именно такие люди сегодня задают тренды и способны сделать рабочие профессии «модными» через реальные истории успеха.

Важно, чтобы лидеры, неравнодушные к развитию страны, открыто говорили о важности профессионального образования, рассказывали о современных колледжах, высокотехнологичных производствах, о молодых ребятах, которые, пройдя обучение в ТиПО, уже сегодня запускают собственный бизнес, управляют роботизированными линиями, становятся инженерами будущего.

Проекты, в которых известные личности делятся собственным профессиональным путем, посещают колледжи, участвуют в профориентационных форумах, создают совместные видео с рабочими – это мощный инструмент для изменения восприятия профессий.

Кроме того, необходимо активно развивать инфлюенс-маркетинг в образовательной политике: поддерживать контент, в котором трудовые профессии подаются с уважением и интересом, развивать коллаборации между колледжами и популярными медиаформатами, включая TikTok, YouTube и подкасты.     

Когда рабочие специальности становятся частью культурной повестки, престиж приходит естественным путем.

Колледжи не должны восприниматься как «план Б» для тех, кто не поступил в вуз. Сегодня колледж – это полноценная стартовая площадка, дающая практикоориентированные знания, профессиональные навыки и реальные возможности трудоустройства.

В рамках Года рабочих профессий особая роль отводится профориентационной работе.  

Запускается новая концепция профориентации, которая охватывает ключевые инициативы в школьной и внешкольной среде и направлена на формирование у молодежи осознанного отношения к выбору профессии.  

Одним из важнейших элементов станет разработка Атласов новых профессий во всех регионах с учетом актуальных и перспективных потребностей рынка труда. В школах будет усилена роль института профориентаторов, а также создано 1000 профильных классов, ориентированных на подготовку к конкретным востребованным направлениям.

Практическая часть профориентации будет реализована через масштабные инициативы. Это, например, экскурсии на предприятия – более 500 школьников посетят местные производства и познакомятся с реальными условиями труда, проекты One School – One Skill («Одна школа – один навык»), Shadow Day («День дублёра») – возможность на один день «примерить» на себя профессию, программа получения первой рабочей профессии – для 2000 школьников.

Почему эти инициативы важны? Мы все понимаем: чтобы молодежь делала выбор не в пользу «модных», а в пользу нужных профессий, необходимо пересмотреть подход к профориентации уже в школе. Нужна честная, понятная и вдохновляющая информация о рабочих профессиях – о том, как сегодня выглядят современные производства, какие технологии используются, какие карьерные перспективы открываются перед выпускниками колледжей.     

Необходимо формировать новое мышление: не профессия определяет статус, а человек своим профессионализмом и стремлением к росту придаёт престиж любой профессии.

Здесь важным является, чтобы родители – как главные советчики в выборе жизненного пути – были вовлечены в процесс профориентации и понимали, что рабочие профессии сегодня могут быть высокооплачиваемыми, технологичными и социально значимыми.

Также в рамках профориентации предусмотрены и другие мероприятия – фестивали, ярмарки профессий, конкурсы профессионального мастерства, включая чемпионаты WorldSkills.

Например,     

в феврале текущего года в Международном выставочном центре EXPO в городе Астана мы провели масштабный фестиваль «Город рабочих профессий», ставший одним из ключевых событий Года рабочих профессий в Казахстане. Главной целью фестиваля стало повышение престижа рабочих специальностей и формирование у молодежи нового взгляда на профессиональное будущее.

Мероприятие объединило свыше 50 000 посетителей из всех регионов страны – школьников, студентов, родителей, педагогов и представителей бизнеса. Впервые в Казахстане была создана иммерсивная площадка, где каждый мог лично «примерить» на себя ту или иную профессию: от оператора дронов и автомеханика до электрика, строителя и мастера по 3D-печати.

Президент Республики Казахстан Касым-Жомарт Токаев высоко оценил формат мероприятия и подчеркнул его значимость для формирования нового отношения к системе технического и профессионального образования.

Фестиваль включал тематические улицы профессий, каждая из которых представляла отдельную сферу: сельское хозяйство, строительство, энергетика, медицина, IT и другие. Школьники участвовали в мастер-классах, профессиональных пробах, интерактивных зонах, а также наблюдали за конкурсами профессионального мастерства, вдохновляясь примерами молодых специалистов.

Особое внимание было уделено цифровым и зелёным профессиям, соответствующим приоритетам устойчивого развития Казахстана. Участники знакомились с возможностями современных колледжей, образовательными программами, стажировками и карьерными траекториями.

По итогам фестиваля сотни школьников выбрали направление дальнейшего обучения, десятки предприятий установили партнерства с колледжами, в медиа и соцсетях была запущена масштабная волна интереса к рабочим профессиям.

Фестиваль «Город рабочих профессий» стал ярким примером профориентации нового поколения, где выбор профессии основан не на стереотипах, а на реальных возможностях, технологиях и личных амбициях.

– Вы отметили значимость WorldSkills как инструмента популяризации рабочих профессий.  Какую роль играет это движение и каким образом оно способствует повышению престижа профессионального образования в Казахстане?  

– Движение WorldSkills – это один из самых действенных международных инструментов, позволяющих изменить имидж рабочих профессий и укрепить престиж ТиПО. Участие в чемпионатах WorldSkills мотивирует студентов к профессиональному росту, демонстрирует высокие стандарты качества подготовки и формирует уважение к труду среди широкой аудитории (более подробно можно узнать на сайтах: https://talap.edu.kz/ и https://worldskills.kz/).

Во-первых,    

WorldSkills задаёт ориентиры качества. Компетенции, по которым соревнуются участники, формируются на основе самых актуальных требований рынка труда.

Это позволяет модернизировать образовательные программы в колледжах, внедрять практико-ориентированные подходы и адаптировать учебный процесс к мировым стандартам. На сегодня наши образовательные программы ТиПО 100% обновлены по профессиональным стандартам WorldSkills. А также в колледжах проводятся демонстрационные экзамены по требованиям WorldSkills.

Во-вторых, участие в чемпионатах WorldSkills (региональных, республиканских и международных) вдохновляет молодых людей. Истории успеха конкурсантов, получивших работу в крупных компаниях или открывших собственный бизнес, служат сильной мотивацией для школьников и студентов. WorldSkills делает рабочие профессии видимыми, престижными и амбициозными. За десять лет участия в международных чемпионатах мы уже предпринимаем конкретные шаги в этом направлении: казахстанские участники завоевали бронзовые и серебряные медали на европейских и мировых чемпионатах, а также подтвердили свой профессионализм, получив медальон за выдающееся мастерство (Medallion for Excellence).

В-третьих, благодаря WorldSkills развивается инфраструктура ТиПО: обновляется оборудование, внедряются новые технологии, усиливается сотрудничество с работодателями. Подготовка к чемпионатам требует современных мастерских, квалифицированных тренеров и тесной связи с производством.     

Одной из ключевых инициатив трансформации ТиПО в рамках развития движения WorldSkills является создание Национального центра компетенций WorldSkills Kazakhstan.

В настоящее время по этому направлению ведётся активная работа. Национальный центр также будет выполнять функцию институциональной платформы для взаимодействия всех стейкхолдеров подготовки кадров (бизнес- сообщество, международные партнёры, включая WorldSkills International) и станет катализатором интеграции Казахстана в глобальное профессиональное сообщество. Создание такого центра – это стратегический шаг, направленный на укрепление престижа рабочих профессий, повышение качества подготовки специалистов и формирование новой культуры профессионализма в стране.

Как мы видим, участие Казахстана в движении WorldSkills повышает международную узнаваемость отечественной системы профессионального образования и способствует её интеграции в глобальное образовательное пространство.

Мы и в дальнейшем рассчитываем на укрепление позиций Казахстана в международных чемпионатах WorldSkills и планируем активно использовать их инструменты.

Например,    

в рамках углубления сотрудничества между тюркоязычными государствами Министерство просвещения РК инициировало запуск нового международного проекта – TurkicSkills, вдохновлённого глобальной практикой WorldSkills.

Цель инициативы – развитие профессионального мастерства среди молодёжи тюркских стран, формирование единого пространства технического и профессионального образования, а также повышение престижа рабочих профессий.

TurkicSkills призван стать площадкой для демонстрации и обмена лучшими практиками подготовки кадров, стимулирования интереса к рабочим профессиям, а также укрепления дружеских и профессиональных связей между колледжами, наставниками и студентами из братских стран.

Планируется, что первый чемпионат TurkicSkills пройдет в конце текущего года, объединив участников из Казахстана, Кыргызстана, Узбекистана, Азербайджана, Турции и других стран. Это станет не только стимулом для молодежи к профессиональному росту, но и шагом к формированию единой образовательной экосистемы тюркского мира.

Таким образом, WorldSkills – это не просто конкурс. Это платформа, которая меняет отношение к рабочим профессиям, формирует культуру профессионализма и стимулирует развитие человеческого капитала.

– Каких успехов вы ожидаете достичь к концу Года рабочих профессий? Каковы основные индикаторы успеха?

– В целом, успех Года рабочих профессий следует оценивать не только по количественным показателям, но и по качественным изменениям – в первую очередь по тому, насколько изменилась общественная установка: видит ли молодёжь своё будущее и возможности достойной самореализации именно в рабочих профессиях. Это и станет главным индикатором трансформации.    

Год рабочих профессий должен задать новый стандарт качества профессионального образования и вывести эту сферу на принципиально новый уровень.

Мы ожидаем значительных результатов в развитии системы ТиПО – как институционально, так и на уровне восприятия обществом.

Основные индикаторы успеха – рост популярности рабочих профессий среди молодежи, увеличение количества абитуриентов, поступивших в колледжи по техническим и прикладным направлениям; повышение уровня трудоустройства выпускников, положительная динамика взаимодействия между бизнес-сообществом и системой подготовки кадров.

В целом повышение престижа ТиПО – это не кампания одного года, а многолетняя стратегия, в которой должны быть задействованы все: государство, бизнес, система образования, родители и сами студенты. И чем раньше мы научим молодежь видеть ценность в профессии, а не в громком названии, тем быстрее изменим отношение общества к труду, знаниям и настоящему профессионализму.

Профессиональное образование – это не только про навыки. Это про судьбы. Это путь для молодых людей к самореализации, стабильности и уважению в обществе. Возможно, сегодня за этими цифрами и проектами стоит школьник, который только выбирает свою профессию. Возможно, он учится паять, программировать или строить. А может быть, мечтает о собственном бизнесе. Именно для него мы трансформируем систему, чтобы он чувствовал уверенность в завтрашнем дне, гордился своим выбором и знал:     

в Казахстане каждый труд важен, каждая профессия – значима, а колледж – это не «второй шанс», а первый шаг к настоящему успеху.

Если мы хотим видеть Казахстан сильным, независимым и конкурентоспособным – мы должны начать с уважения к труду.

Год рабочих профессий – это не разовая акция. Это импульс, который должен превратиться в устойчивое развитие, в новую культуру профессионализма и доверие к системе ТиПО.

– Можно было бы подробнее остановиться и на других инициативах в сфере ТиПО, обсудить их с Вами, но это мы оставим для следующей встречи. Благодарю Вас за интересную беседу и содержательное интервью. Редакция нашего журнала желает Вам и Вашей команде успехов в реализации всех задуманных проектов, вдохновения, энергии и новых достижений на пути развития профессионального образования в Казахстане!

Вопросы задавал

Александр ПЕТРУХИН

Фото: Ерсин Бапанов, Нурке Омирбай, AkeBala Studio

---

АННОТАЦИЯ

«Talap» КЕАҚ президенті Санжар Тәтібеков компанияның техникалық және кәсіптік білім беру жүйесін дамыту жөніндегі жұмысы туралы айтып, қоғамдағы жұмысшы кәсіптерінің орны туралы ойымен бөлісті. Жұмысшы мамандықтары жылы кәсіптік білім беру сапасының жаңа стандартын белгілеп, бұл саланы түбегейлі жаңа деңгейге шығаруға тиіс. Сонымен қатар, оны жүзеге асыру бір реттік шара емес. Биылғы жылы басталған бастамалар тұрақты дамуға, еңбек адамдарының беделін қоғамның мәдени кодына енгізуге айналуға тиіс.