Современные тенденции развития общества – глобализация, инновационные процессы в экономической, производственной, социальной и других сферах, принципиально новые информационные технологии оказывают значительное влияние на изменения в системе образования, в требованиях к уровню общего образования человека. Как обеспечить своим детям успешное будущее в эру цифровых технологий, робототехники, глобальных коммуникаций и виртуализации сознания? Почему при нормальном уровне развития интеллектуальной сферы ребенок много времени тратит на выполнение какого-либо задания, с трудом формулирует вопросы, пассивен на уроках, не умеет планировать свою деятельность, решать задачи творческого уровня? Успех современного школьника тесно связан с личностным, социальным и эмоциональным благополучием. Овладение общеучебными навыками позволяет эти сферы развивать, мотивировать учащихся, помогает им достичь успеха как в школе, так и по окончании школы, в дальнейшем обучении и в будущей жизни.
Основываясь на определении IB, «образование должно быть ориентировано на будущее и развивать у учащихся следующие аспекты: независимое креативное мышление, умение получать и обрабатывать информацию, умение находить нестандартные решения и своей деятельностью способствовать позитивным изменениям в мире». В школе «Мирас», имеющей авторизацию Международного бакалавриата (International Baccalaureate), формирование общеучебных навыков (ОУН) рассматривается как одна из приоритетных педагогических задач.
Общеучебные навыки – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний (в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или другой учебной дисциплины), которые формируются у учащихся в процессе обучения и будут использоваться ими в дальнейшем как в процессе учёбы, так и в повседневной жизни.
Само понятие «общеучебные умения и навыки» включает в себя зависимость успешности их формирования от организации учебной деятельности ребенка. Осознание этой зависимости помогает выделить значимые общеучебные умения и навыки, определить типы заданий и условия их реализации.
Выделяют пять основных групп общеучебных умений и навыков: исследовательские, коммуникативные, мыслительные, социальные и навыки самоорганизации.
Процесс формирования данных навыков – это тщательно спланированная система, на которую оказывают влияние стратегии, методы преподавания, эффективный учебно-воспитательный процесс.
Учащимся необходимо на каждой ступени обучения совершенствовать общеучебные навыки, выполняя определённые задания, проекты, участвуя во внеурочной деятельности. Таким образом в школе создаётся благоприятная обучающая среда.
И учителя, и учащиеся должны понимать, что от них зависит, каковы уровни достижений и как оценивается сформированность ОУН, а также что и как планировать в своей работе, чтобы совершенствовать эти навыки. В результате, если все эти условия созданы, учащиеся будут демонстрировать успехи в обучении и в будущем, по окончании школы.
По данным исследований компании «Microsoft», к 2025 году 65% сегодняшних учащихся займут должности, которых в настоящее время не существует.
Топ-10 профессий будущего представляют собой специализацию сразу в нескольких областях: например, дизайнер виртуальной среды должен быть психологом, архитектором и гейм-дизайнером одновременно. Время «узкой специализации» безвозвратно ушло. В современных условиях уже неактуально говорить об определённом профиле школы, поэтому в «Мирасе» успешно функционирует образовательная модель, которая позволяет реализовать возможности индивидуального обучения Self-Taught (в дипломной программе, 11-12 классы) и онлайн-обучения, актуальные тем, что учащиеся выбирают предметы, языки обучения и дополнительные курсы самостоятельно. В школе «Мирас» создана такая образовательная модель, которая позволяет каждому ученику полностью и всесторонне развиваться и совершенствоваться (рис. 1).
Рис. 1. Образовательная модель международной школы «Мирас»
В представленной модели в центре находится ученик, формирование его умений, навыков, мотивации к деятельности на благо общества. Вторая окружность – философская основа образования (IB – Международный бакалавриат, ATTL – программа развития навыков – подходы к учению и обучению). Внешняя окружность – характеристики системы образования школы «Мирас». Образовательный процесс строится таким образом, что учащиеся получают не только академическую подготовку, но и всестороннее развитие. Основные принципы организации обучения – мета- и межпредметная интеграция, холистический подход, преемственность в философии, подходах и методах на всех ступенях обучения.
Учащиеся школы «Мирас» получают высококачественное образование по авторским программам школы, интегрирующим ГОСО РК и принципы обучения, философские подходы IB. Основной подход в обучении – исследовательский. Исследования проводятся на междисциплинарном и надпредметном уровнях. Для глубокого понимания сути исследования устанавливается связь с предметными областями. Соответственно, учащиеся овладевают всеми необходимыми навыками проведения исследования, начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом. Каждый ученик имеет возможность развивать свои индивидуальные способности, навыки.
Рис. 2. Структура школьной программы международной школы «Мирас»
Система формирования вышеперечисленных навыков требует тщательного планирования, реализации, оценивания и анализа. На схеме видно, что это непрерывный процесс, который определяет организацию всего процесса обучения.
Одним из трендов современного образования является оценка развития навыков учащихся на индивидуальном уровне, которая успешно проводится в международной школе «Мирас».
Для того чтобы сделать учебный процесс максимально эффективным для каждого ребёнка, в нашей школе разработана специальная программа «Подходы к учению и обучению»,
в которой все общеучебные навыки расписаны для каждого класса, определены направления работы и даны рекомендации по применению стратегий развития, формированию навыков.
Программа внедрена в процесс обучения на каждом предмете, а также во время проведения классных часов. Для того чтобы всем группам навыков уделялось одинаковое внимание, в школе проводится горизонтальное планирование в рамках одной возрастной параллели и вертикальное по предметным группам, с соблюдением преемственности между разными ступенями обучения.
Реализация происходит в урочной и во внеурочной деятельности. Для успешной реализации программы развития ОУН в школе разработана Матрица ожиданий достижений учащихся с детского сада по 12 класс, в которой расписаны требования к уровню развития каждого навыка для каждого класса. Эта матрица используется как при планировании, так и при оценивании.
Как пример можно рассмотреть урок литературы, когда учащимся 10-го класса предлагается в группе обсудить идейный смысл предложенного текста стихотворения. ОУН: развитие социальных навыков – обсудить организацию работы в группе, выбрать лидера, определить обязанности каждого участника, использовать стратегии эффективного обсуждения, проанализировать выступления каждого, выявить области для улучшения работы. При этом нужно быть открытым, уважительно относиться к особенностям культуры каждого представителя, быть толерантным и уметь принимать разные точки зрения, а также использовать все возможности для участия в дискуссии. Затем каждый участник оценит свою работу и работу других членов команды по предложенным критериям (уровням) и будет понимать, что ему нужно улучшить в следующий раз.
Следующая фаза – оценивание. Оценивание формирования ОУН является дескриптивным, безотметочным и осуществляется в несколько этапов: на уроках и в конце каждого семестра.
Завершающим этапом является анализ. На каких уровнях осуществляется анализ сформированности ОУН? Первый уровень – учителя и классные руководители предоставляют письменный анализ, который обсуждается с заведующим кафедрой. Следующий уровень – анализ в рамках всей школы выносится на педсовет. Третий уровень – в рамках программы школьного мониторинга проводятся трёхсторонние встречи координаторов программ с лидерами предметных областей и завучами для проведения сравнительного анализа развития ОУН по предметным областям и с учётом специфики требований IB. Анализ проводится дважды: после первого семестра и в конце учебного года. Выводы и рекомендации становятся основой планирования на следующий учебный год.
Выпускники школы «Мирас» владеют несколькими языками (тремя иностранными как минимум), имеют качественную подготовку по предметам физико-математического и естественнонаучного циклов, хорошо ориентируются в экономических, социально-исторических вопросах, что реализует ещё один тренд современного образования – академическую мобильность системы образования и многопрофильность подготовки учащихся. Подтверждение тому – успешная сдача государственных экзаменов и экзаменов Международного бакалавриата, стопроцентное поступление наших выпускников в лучшие университеты Казахстана, ближнего и дальнего зарубежья.
В отчёте NMC (The New Media Consortium) за 2019 год «О развитии образования» на следующие пять лет подчёркивается, что
основными трендами образования должны стать: воспитание лидерских качеств, стимулирование успешности, развитие и оценка развития навыков на индивидуальном уровне у каждого ученика для подготовки его к успешной жизни в XXI веке.
Чтобы быть успешным в цифровом мире, важно уметь строить эффективные коммуникации, развивать сотрудничество с различными организациями на глобальном рынке, а также иметь комплексное мышление, уметь общаться в абстрактном цифровом пространстве, иметь «design thinking» – то есть умение находить нестандартные решения проблем с применением стратегий, которые дизайнеры используют в работе. В «Мирасе» работает «Student’ Guidance» – кафедра поддержки учащихся. Это психологи, логопеды, Guidance counselor – специалист по профориентации и подготовке выпускников к учёбе в университете. Серьёзная работа ведётся в рамках программы развития ОУН по повышению мотивации, стимулированию успешности и лидерского потенциала учащихся.
Таким образом, можно сказать, что
в образовательном пространстве «Мирас» успешно реализуются современные тренды образования, что создаёт эффективные условия для формирования Личности,
готовой к обучению на протяжении всей жизни, гармонично развитой, успешной, ответственной, умеющей адаптироваться в современном быстро меняющемся мире, способствующей сохранению богатого культурного наследия прошлого и позитивным изменениям в мире в будущем.
И. Р. Власянц,
директор международной школы «Мирас»
АННОТАЦИЯ
«Мирас» халықаралық мектебінде әр баланы оқытудың барынша тиімділігіне қол жеткізу үшін «Оқу мен оқыту тәсілдемелері» арнайы бағдарламасы әзірленді. Бұл бағдарламада жұмыс бағыттары айқындалып, даму стратегияларын қолдану және дағдыларды қалыптастыру бойынша ұсыныстар берілді. Бағдарламада ҚР МЖМБС және халықаралық бакалавриат талаптары біріктірілген. Мақалада мектеп директоры И. Р. Власянц бағдарлама туралы баяндайды.