Мұғалімнің беделі – қазіргі мектептің негізі

Астана – Қазақстанның ең жылдам өсіп келе жатқан қаласы. Онда жыл сайын жаңа сыныптары бар жаңа мектептер ашылады, олардың әрқайсысында балалардың бойындағы қарым-қабілеттерді, дарынды ашу үшін тиімді, жайлы орта қалыптастырылуға тиіс. Бұл ретте білім беру саласындағы қарқынды өзгерістер, оқушылардың дайындық деңгейін халықаралық стандарттарға сәйкестендіру қажеттілігі, жоғары оқу орындарына түсу кезінде бәсекелестіктің артуы педагогтерге оқытылатын пән бойынша терең білімге ғана емес, сонымен қатар осы білімді оқушыларға беруге және оларды оқуда және одан кейінгі өмірлерінде табысқа жетелеуге мүмкіндік беретін жаңа технологияларды, әдістемелерді, психологиялық құзыреттерді меңгеруге қатысты жоғары талаптар қояды. Бұл процесте мұғалімнің беделі мәселесі өте маңызды рөл атқарады. Оқушылардың өздері сенім артпайтын әрі сыйламайтын, құрметтемейтін мұғалімнен білімді қабылдауы қиын немесе тіпті мүмкін емес, керісінше, сүйікті мұғалімдерінің сабақтарын өмір бойы есте қалады және ол мұғалім оқытатын пәнді де құрметтейді.

Мұғалімнің беделі – оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ету шарттарының бірі. «Педагог мәртебесі туралы» заң мұғалім мамандығының беделін арттырудың қуатты құралына айналды, педагогтерді мемлекеттік қорғауды күшейтті және олардың қоғамдағы беделін көтерді. Бірақ қазіргі жағдайда, білім беру қызмет ретінде, ал ата-ана мен оқушы «клиенттер» ретінде түсінілсе, мұғалімге оқушылармен өзара әрекеттесудің тиімді архитектурасын құру, олар үшін нағыз көшбасшы және тәлімгер болу өте қиын.

Бұл жерде мұғалім сөзсіз өкілеттікке ие ме, әлде олар белгілі бір критерийлерге сай болуы керек пе? деген сұрақ туындайды. Бұл сұрақтың жауабы егжей-тегжейлі қарастыруды және талдауды қажет етеді.

Педагогикалық бедел бірқатар кәсіби құрамдас бөліктерді қамтитыны сөзсіз. Біріншісі және ең айқыны – пәнді меңгеру. Екіншісі – оқыту әдістерін білу. Мұғалім материалды анық және түсінікті жеткізе білуі керек. Олар әр баланың және жалпы сыныптың тиімді оқуы үшін кәсіби жауапкершілікті көтереді.

Заманауи мұғалімнің бойында педагогикалық шеберлік пен эрудиция («эрудит» латынның «eruditio» – білімпаздық, ағартушылық; «білмейтіні жоқ адам» сөзінен шыққан) болуы керек. Көп оқыған, білімді ұстаз өз пәнін ғана емес, көптеген ғылымдарды да жетік меңгерген. Олар өнердің әртүрлі салаларынан хабардар және бірнеше тілде сөйлейді. Білімді педагог бір мезгілде сыныпта мұғалім, тәлімгер және психолог сияқты бірнеше рөлді атқара алады.

Оқыту және тәрбиелеу өнері мұғалімнен педагогикалық бақылау мен әдептілік сияқты қасиеттерді талап етеді.

Педагогикалық әдептілік мыналарды қамтиды:

– әр оқушының жеке басына мұқият және ақылға қонымды талапшылдықпен үйлесетін құрметпен қарау,

– оқушының әрбір іс-әрекетіне ойластырылған және негізделген тәсіл,

– баланың жағдайлары мен жеке ерекшеліктеріне сәйкес әрекет ете отырып, әр жағдайда қажетті педагогикалық құралдарды тез тауып, шебер қолдана білу.

Педагогикалық әдептіліктің көрінісі – балалармен сабырлы, мейірімді, бірақ нық сөйлесу мүмкіндігі. Талапшылдық пен қатаңдық мұғалімде оның шәкірттерінің көмекшісі, кеңесшісі және досы болу қабілетін жасырмауы керек.

Беделді қалыптастыру кезеңдері мен түрлері

Педагогикалық беделдің қалыптасу процесі оқушының мұғалімге деген көзқарасын сипаттайтын белгілі бір кезеңдерден тұратынын атап өткен жөн.

Педагогикалық беделдің қалыптасуының бірінші кезеңінде оқушылар мұғалімнің маңыздылығын маңызды ақпарат көзі ретінде қабылдайды. Келесі кезеңде пікірдің маңыздылығы танылады, яғни мұғалімнің беделі оқушы үшін маңызды жағдайларда іс-әрекетке негіз болады. Үшінші кезең мұғалімнің пікіріне табысқа жетелейтін іс-әрекеттің нұсқаушысы ретінде сенуді білдіреді.

Үшінші кезең – мұғалімнің ой-пікіріне табысқа апаратын ретінде сену.

Педагогика ғылымындағы педагогтің беделі шынайы және жалған деп саналады.

Мұғалімнің жалған беделінің барлығы бір мақсатпен – мойынсұнуға мүмкіндігінше тезірек жету мақсатымен біріктірілген көптеген түрлері бар.

Мұғалімнің жалған беделінің келесі түрлері жиі кездеседі:

– басу беделіне мұғалімнің оқушыдан артықшылығын жүйелі түрде көрсету, сәтсіз жауабы немесе тапсырманы орындай алмағаны үшін оқушыларды жазалаудың немесе келеке етердің алдында үрейде ұстау арқылы қол жеткізіледі;

– қашықтық беделіне мұғалімнің оқушылардан алшақтап, жеке тұлғасын жоғарылатып, қолжетімсіздік пен құпиялылыққа ұмтылу арқылы қол жеткізіледі;

– әріпшілдік беделі мұғалімнің ұсақ-түйек, әділетсіз, тиімсіз, қажетсіз әдет-ғұрыптар мен дәстүрлер жүйесін ұстанған кезде пайда болады;

– уағыз айту және ақыл үйрету тәрбиенің негізгі құралы болған кезде ақылгөйлік беделі туындайды;

– жалған мейірімділік беделі білім алушылардың қарым-қатынасты оң бағалауды және олардан мойынсұнушылық пен көңіл аударуды күтеді деген қате сенімнен туындайды.

Шынайы бедел мұғалімнің кәсіби және жеке қасиеттерінен қалыптасады.

Балаларға және өзінің кәсібіне деген махаббат, оқушыға деген құрмет пен сенім, мұғалімнің сыртқы келбеті мен мінез-құлық мәдениеті, табандылық пен талапшылдық, адалдық пен парасаттылық – мұғалімнің беделінің жеке құрамдас бөлігінің маңызды қосылғыштары. Сыпайылық, тазалық, қарапайымдылық, табиғилық, ұқыптылық, ұйымшылдық және жинақылық, өз сөзін таразылай білу, әдемі, мәнерлі сөйлеу балалардың мінез-құлқына үлгі болады.

Педагогикалық беделдің кәсіби құрамдас бөлігі мұғалімнен білім берудің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес келетін және шығармашылық, педагогикалық негізделген ойлап табушылық, тапқырлық, бастамашылдық, шешімдерді ойластыру, өзін-өзі бақылау, төзімділік, сезімталдық, баланың мүддесі үшін қажет талғамсыз талапшылдық арқылы көрінетін оқушылармен қарым-қатынаста белгілі педагогикалық және психологиялық мінез-құлықты көрсетуді талап етеді.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы мұғалім беделінің негізін құрайды және оның жұмысының табысты болуының кепілі болып табылады, өйткені мейірімді, бірақ талапшыл, шыншыл, адал, өз ісін сүйетін, балалардың өміріне қызығушылық танытатын және оларды түсінетін мұғалімдер ғана балалардың жадында қалады.

Отбасы – мұғалім – оқушы

Білім беру барысында бала ата-аналар мен мұғалімдер шешуші рөл атқаратын күрделі, бірақ өмірлік маңызды қарым-қатынас жүйесінің орталығында болады. «Оқушы – ата-ана – мұғалім» үшбұрышы баланың табысты оқуы мен жан-жақты дамуының негізі болып табылады.

Оқушылар, ата-аналар мен мұғалімдер арасындағы сындарлы диалог – бұл жай ғана формальдылық емес, әр оқушының өсуіне, оқуына және әлеуетін ашуға қолайлы жағдай жасау қажеттілігі. Ата-аналар мен мұғалімдер бір-бірін түсініп, қолдай отырып, бірігіп жұмыс істегенде, бала ортақ құндылықтар мен мақсаттарға негізделген біртұтас және үйлесімді білім алады. Баланың бастапқыда мектепке қандай көңіл күймен келетіні де ата-аналарға байланысты.

Сабақта оқушы мен мұғалім қызметкер болуы керек. Тек іскерлік және ізгі ниетті жағдайда ғана бала ашылып, өз мүмкіндіктерін іске асырады.

Ынталандырудың заманауи тәсілдері

ХХІ ғасырда мұғалім жаңа ақпараттық-коммуникативтік технологиялар дәуіріне енді. Қазіргі педагогтің АКТ саласында құзыретті болуы және оларды оқу процесіне енгізуі қажет екендігі күмән тудырмайды. Мультимедиа мен интернетті қолданатын сабақтар балалардың зерттелетін материалға деген қызығушылығын, өзіндік жұмыстың тиімділігін арттырады, олардың шығармашылық мүмкіндіктерін кеңірек жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Қазіргі балалардың көпшілігі визуалдар. Өзіңіз ойлап көріңізші, теледидар, компьютер, телефон және планшет экрандарының алдында қанша уақытын өткізеді? Осы заманауи коммуникация құралдарының барлығынан бас тартуға мәжбүр болған оқушылар өздерінің сүйікті YouTube, вКонтакте және Instagram-ға қай кезде орала алатынын ғана ойлап, сабаққа деген қызығушылығын бірден жоғалтады. Мұндай жағдайда балалардың сабаққа деген қызығушылығын қалай арттыруға болады?

Астана қаласының № 22 мектеп-гиназиясының математика пәнінің мұғалімі, педагог-шебер Ибраева Лаззат Шәріпханқызы өз тәжірибесімен бөлісті.

«Мен сабақты тақырыпқа қатысты бейнеден, музыкалық клиптен, қысқа метражды фильмнен немесе бағдарламаның үзіндісінен бастаймын, содан кейін сұрақтар қоямын немесе оларды алдын ала тақтаға жазамын. Немесе мен оқушыларыма бейнехабарлама дайындаймын — таңданыс пен белсенділікке кепілдік беріледі. Бұл әдіс оқушылардың зейінін шоғырландыруға, олардың сабаққа қатысуына және материалды жақсы қабылдауына көмектеседі».

Ләззат Шәріпханқызы мұндай сабақтар мектеп оқушыларының оқу-танымдық белсенділігін арттыруға, артық күш жұмсау мен шаршаудан арылуға септігін тигізетін ынталандырушы құрал деп есептей отырып, біріктірілген (математика + информатика; математика + физика; математика + химия; математика + литература) сабақтарды өткізеді. Оның пайымдауынша,

бұл әдіс әрбір оқушының білімге деген құштарлығын оятып, оларға іздену және өз бетінше шешім қабылдау арқылы жаңалық ашу қуанышын сезінуге мүмкіндік береді.

Ләззат Ибраева мұғалімдерге «қате жауап», «дұрыс емес» деген сияқты сөздерді сөздік қорынан алып тастауға кеңес береді. Оның орнына ол үнемі оқушыларға қарап, «Сіз қалай ойлайсыз?». «Мен солай ойлаймын... Бірақ, мүмкін мен қателескен шығармын...» деп, мәселені талқылауға шақырады.

Оның сабақтары топтық жұмыс негізінде құрылады: жұптық, төрттік, оқушылар бірге оқитын үлкен топтарда сөйлесуге, пікірталастыруға, өз пікірлерін қорғауға, көмек сұрауға немесе ұсынуға үйренеді.

Ләззат Шәріпханқызының айтуынша, өзін-өзі үнемі жетілдіріп отыруы, сыни көзқарасы, білімпаздығы, мәдениетінің жоғары болуы заманауи педагогке, шебер ұстазға тән қасиет. Өмірлік қиындықтарды жеңудегі табандылық және өз іс-әрекеті мен еңбегінің нәтижесін дұрыс бағалай білу арқылы ғана адам педагогикалық беделге ие болады.

Үздіксіз жетілдіру – педагог беделінің кепілі

Мұғалімнің беделі көптеген компоненттерге, бірақ ең алдымен оның кәсіби және жеке тұлға ретінде тұрақты өсуге деген ішкі мотивациясына байланысты. Педагогикалық шеберлік пен эрудицияға үздіксіз өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу арқылы қол жеткізіледі. Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының (ЭЫДҰ) Білім және дағдылар жөніндегі директоры Андреас Шляйхер «білім беру жүйесінің сапасы онда жұмыс істейтін педагогтердің сапасынан жоғары бола алмайды» деген әйгілі сөзін жалғастыра отырып, өз кезегінде, білім беру жүйесінің олардың оқыту сапасынан, оқыту тәжірибесінен, ынтымақтастық мүмкіндіктерінен, кәсіби дамудан және мектептегі ахуалдан асып түсе алмайтынын атап өтті. Бұл тиімді оқыту мен оқуға жағдай жасау қажеттілігін көрсетеді. Сондықтан мұғалімдердің үздіксіз кәсіби дамуын қолдаудың маңыздылығы айқын.

Астана қаласы әкімдігінің «Әдістемелік орталығы» МКҚК әдіскерлерінің кәсіби қызметінің басым бағыты – педагогтерді бүкіл мансабында әдістемелік қолдаумен қамтамасыз ету, елорда мұғалімдеріне олардың үздіксіз және жан-жақты дамуына жәрдемдесу, белсенді тәжірибе алмасу және оқу процесінің ағымдағы міндеттерінің тиімді шешімдерін іздеу үшін алаң құру.

Ол үшін орталық педагогтердің кәсіби шеберлігін арттыруға және білім беру процесінің сапасын жақсартуға бағытталған іс-шаралар кешенін өткізеді. Бұл біліктілікті арттыру курстары, оқыту семинарлары, ғылыми-практикалық конференциялар сияқты «ресми», дәстүрлі іс-шаралар, сондай-ақ Педагогтер қауымдастығы, сабақтарға өзара қатысу, әдістемелік күн және т.б. бейресми іс-шаралар. Бірақ олардың барлығы мұғалімдердің әдістемелік құралдарын кеңейтуге, шығармашылық компонентті жандандыруға, жаңа білім беру технологияларын, соның ішінде цифрлық технологияларды оқытуға әсер етуге арналған.

Орталық қалалық деңгеймен шектелмейді және қызметін республикалық және халықаралық деңгейде жүзеге асырады.

«Cisco» Желілік академиясы халықаралық жобасы аясында Әдістемелік орталық 2017 жылдан бастап Астана қаласының академияларын қолдаудың ресми орталығы (ASC) бола отырып, орта білім беру ұйымдарының педагогтеріне қолдау көрсетеді. «Cisco» оқыту курстарының бағдарламалары Cisco Packet Tracer виртуалды зертханасында Cisco аппараттық тәжірибесін алуды қоса алғанда, желілер, киберқауіпсіздік және бағдарламалау сияқты өзекті тақырыптарды зерттеуге бағытталған. Білім беру ұйымдарының педагогтері мен білім алушыларына арналған «Cisco» Желілік академиясының базалық курстары тегін негізде ұсынылатынын атап өту қажет. «Cisco» қауымдастығына кіру үшін барлық ұйымдар жұмысқа дайындық процедурасынан өтеді және жобаға қатысу туралы келісімге қол қояды. «Cisco» бағдарламасы туралы толығырақ ақпарат www.netacad.com парақшасында жарияланған.

Сондай-ақ, Әдістемелік орталық Кембридж университетінің білім беру факультетімен бірлесіп 2019 жылдан бастап іс-әрекеттегі зерттеу әдісі (Action Research) бойынша мұғалімдердің дағдыларын дамытуға бағытталған «SHARE» халықаралық жобасын іске асыруда. Жобаның мақсаты – менеджмент пен оқытуға өзгерістер енгізу арқылы оқыту сапасын арттыру. 2020 жылдан бастап жыл сайын Кембридж университеті өкілдерінің қатысуымен дәстүрлі халықаралық шағын конференция өткізіледі, онда қала мектептерінің педагогтері іс-әрекеттегі практиканы зерттеу бойынша жұмыстармен танысуға, зерттеу жүргізу үшін қажетті дағдыларды дамыта, өз іс-әрекеттеріне талдау жүргізе және өз ойларын өзгерте алады. Жыл сайынғы шағын конференцияны өткізу «SHARE» жобасының негізгі міндеттерінің бірі – педагогтер арасында кәсіби байланыстарды нығайтып қана қоймай, алған білімдерін ел мектептерінде таратуды қамтамасыз ететін іс-әрекеттегі зерттеу бойынша мұғалімдер қауымдастығын құруға алып келеді.

Біліктілікті арттыру курстары педагогтердің жаңа білім беру шындықтарына бейімделуінің маңызды құралына айналуда.

2024 жылы Әдістемелік орталықта үздіксіз білім беру бөлімі ашылды, оның міндеті – Астана қаласындағы білім беру ұйымдарында педагогтерге үздіксіз білім беруді ұйымдастыру және енгізу, сондай-ақ олардың кәсіби біліктілігін үздіксіз арттыру үшін жағдай жасау.

Мемлекеттік тапсырыс негізінде біліктілікті арттыру курстарын ұсынатын провайдерлер:

– «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы (www.orleu-edu.kz);

– «НЗМ» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы (www.nis.edu.kz);

– «Өркен» балалардың әл-ауқатының ұлттық ғылыми-практикалық институты (www.orken-instituty.kz);

– ҚР БҒМ Балаларды ерте дамыту институты (www.irrd.kz);

– Арнайы және инклюзивті білім беруді дамытудың ұлттық ғылыми-практикалық орталығы (www.special-edu.kz);

– Ұлттық ғылыми-практикалық дене шынықтыру орталығы (www.nnpcfk.kz);

– «Talap» КЕАҚ (www.talap.edu.kz);

– Республикалық қосымша білім беру оқу-әдістемелік орталығы (www.ziyatker.org).

Қазақстандық заңнамаға сәйкес педагог мемлекеттік тапсырыс есебінен де, басқа да көздер есебінен де біліктілікті арттыру курстарынан өтуге тең мүмкіндіктерге ие. Сонымен қатар, ақылы негізде ұсынылатын біліктілікті арттыру курсының бағдарламасы Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігімен келісілген біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламаларының тізбесіне енгізілуге тиіс екенін атап өткен жөн.

Педагогтердің кәсіби шеберлігін жетілдіру үшін жағдай жасау мақсатында Әдістемелік орталықтың үздіксіз білім беру бөлімі «Білім шыңы» қалалық жобасын іске асыруда, оның шеңберінде педагогтер өзекті мәселелерді талқылап, тәжірибе алмасуға мүмкіндік алады. Қоғамдастық шеңберлері, «Тәлім.Talks», Meetup, PechaKucha, BarCamp, коворкинг және т. б. мотивациялық кездесулер сияқты әртүрлі форматтағы жоспарлы іс-шараларды ұйымдастыру арқылы Астана қаласының педагогтерін үздіксіз оқыту және біліктілігін арттыру үшін қолайлы жағдайлар жасау бұл жобаның ерекшелігі болып табылады.

Мысалы, жоба аясында қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруға, жанжалды жағдайларды шешуге және ынтымақтастыққа, мектепте қауіпсіз және қолайлы атмосфераны құруға бағытталған қаланың жалпы білім беретін мектептерінің бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған «Рақаттанып жұмыс істеу үшін ресурстарды қалай табуға және қалай күйіп қалмауға болады?» тақырыбында қоғамдастық шеңбері өтті.

Қоғамдастық шеңберіне қатысушылар педагогикалық ұжымдағы қарым-қатынастарда туындайтын жағымсыз жағдайларды сындарлы шешу мәселелерін талқылады, шешімдер қабылдауға белсенді қатысу және олар үшін жауапкершілікті бөлу туралы пікір алмасты. Қоғамдастық шеңбері – бұл өз пікірін білдіру, табысқа жету үшін қажетті қолдау алу және шешім қабылдау процесіне белсенді қатысу мүмкіндігі.

Өзгерістер дәуіріндегі педагог оқытылатын пән бойынша білімнің иегері ғана емес, сонымен қатар білім беруді трансформациялаудың серпінді қатысушысы болады. Жаңа педагогикалық, инновациялық және цифрлық дағдыларды жүйелі оқыту арқылы мұғалімнің кәсіби деңгейін арттыру білім беруді трансформациялау үшін өте маңызды.

Сондықтан Әдістемелік орталық педагог мамандығының тартымдылығы мен тұрақтылығын арттыруға бағытталған түрлі қалалық, республикалық және халықаралық іс-шараларды тұрақты негізде өткізеді. Семинарлар, тренингтер және біліктілікті арттыру курстары педагогтерді кәсіби және тұлғалық өсу жолында қолдаудың маңызды буынына айналуда. Бұл іс-шаралар теориялық білімді байытып қана қоймай, сонымен қатар үздіксіз кәсіби дамуға ықпал ететін қолайлы орта жасайды.

Сондықтан Әдістемелік орталық педагог мамандығының тартымдылығы мен тұрақтылығын арттыруға бағытталған түрлі қалалық, республикалық және халықаралық іс-шараларды тұрақты негізде өткізеді. Семинарлар, тренингтер және біліктілікті арттыру курстары педагогтерді кәсіби және тұлғалық өсу жолында қолдаудың маңызды буынына айналуда. Бұл іс-шаралар теориялық білімді байытып қана қоймайды, сонымен қатар үздіксіз кәсіби дамуға ықпал ететін қолайлы орта жасайды.

Өз кезегінде педагогтен үнемі өзін-өзі жаңартып отыру, икемді ойлау және үздіксіз білім алуға дайын болу талап етіледі, бұл сөзсіз кәсіби жетістікке және лайықты педагогикалық беделге әкеледі. Өйткені, мұғалімнің кәсіби өсуі өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігінсіз мүмкін емес. Бұл педагогтердің оқу, практикалық семинарларға, әдістемелік бірлестіктерге, біліктілікті арттыру курстарына, түрлі шығармашылық бірлестіктерге қатысуының себептерінің бірі.

Портфолио – педагог дамуының көрсеткіші

Мұғалім өзінің кәсіби өсуін және педагогикалық қызмет барысында жинақталған жұмыстың маңызды нәтижелерін аттестаттау процесінде мұғалімнің кәсіби құзыреттілік деңгейін және жұмысының нәтижелілігін бағалау үшін негіз болып табылатын портфолио арқылы ұсынады.

Мұғалім қызметінің нәтижелерін толыққанды кешенді аналитикалық қорытындылау үшін портфолио мыналарды қамтуға тиіс:

– білім беру сапасын қамтамасыз ету жөніндегі материалдар (нәтижелерді талдау бойынша қорытындылармен сапа мониторингі) және оқыту сапасы (сабақтарды бақылау парақтары);

– білім алушылар мен педагогтің жетістіктерін растайтын материалдар (уәкілетті орган бекіткен тізбеге сәйкес кәсіби конкурстарға, олимпиадаларға, жарыстарға қатысу);

– тәжірибені қорытындылауды және таратуды растайтын материалдар (тапсырмалар жинағы, сабақтар әзірлеу, жұмыс дәптерлері, жаттықтырғыштар, оқулық, әдістемелік құралдар, әдістемелік ұсынымдар, авторлық бағдарламалар);

– ғылыми қызмет немесе оқу-әдістемелік материалдар (семинарларда, конференцияларда, форумдарда, тренингтерде, шеберлік сыныптарында, біліктілікті арттыру курстарында) негізінде жасалған баяндамаларды растайтын материалдар;

– зерттеу қызметі негізіндегіі жарияланымдар;

– шығармашылық, сараптамалық, жұмыс топтарына, жобаларға немесе конкурстық комиссияларға, қазылар алқасына, төрешілікке қатысуды растайтын материалдар;

– тәжірибенің трансляциясын растайтын материалдар;

– біліктілікті арттыру курсынан өткені туралы сертификат.

Педагогтің портфолиосы – бұл кәсіби деңгейді бағалауға ғана емес, сонымен қатар педагогті өзін-өзі жетілдіруге және кәсіби өсуге ынталандыратын кешенді құрал.

Осылайша, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту – бұл уақытша үрдіс емес, кәсіби өсудің тұрақты векторы. Ол арқылы педагог жаңа тәсілдерді игереді, заманауи сын-қатерлерге бейімделеді және өзінің беделі мен маңыздылығын сақтайды. Нәтижесінде, бұл жол мұғалімнің жеке және кәсіби дамуына ғана емес, сонымен бірге жалпы білім берудегі сапалы өзгерістерге де әкеледі.

Алма МҰХАМЕДЖАНОВА,

Астана қаласы әкімдігінің

Әдістемелік орталығы басшысының орынбасары

Бақыт СЕЙДАХМЕТОВА,

үздіксіз білім беру бөлімінің басшысы

---

АННОТАЦИЯ

Астана қаласы әкімдігінің Әдістемелік орталығы басшысының орынбасары Алма Мұхамеджанова мен үздіксіз білім беру бөлімінің басшысы Бақыт Сейдахметова өз материалдарында мұғалімнің білім сапасын арттырудағы беделінің рөлін қарастырып, педагогтерді кәсіби және жеке дамуында қолдау жөніндегі орталықтың жұмысы туралы әңгімелейді.