"Современное образование" республикалық  журналының редакциясы 

Отбасы – баланың алғашқы әрі ең маңызды әлеуметтену институты. Отбасында бала қарым-қатынастың алғашқы үлгілерін меңгереді, өзіне және басқа адамдарға деген қатынас үлгілерін қабылдайды, махаббаттың, қолдаудың, тыйымның, жауапкершіліктің және өзара көмектің көріністерін ажыратуға үйренеді.

Ұлттық құндылықтарды білім берудің заманауи талаптарымен ұштастыра отырып, білімді, дені сау, рухани бай және бәсекеге қабілетті ұрпақ тәрбиелеуге бағытталған тиімді білім беру ортасын қалыптастыру – еліміздің әрбір мектебінің алдында тұрған мақсат.

В «Қазақстан жасанды интеллект дәуірінде: өзекті міндеттер және оларды цифрлық трансформация арқылы шешу» атты Жолдауында Қазақстан Президенті Қасым-Жомарт Тоқаев жасанды интеллектіні ұлттық дамудың нақты векторы ретінде айқындап берді, ал ағымдағы жыл ресми түрде ЖИ-ді білім беру ортасына терең енгізу кезеңі болды. Біздің мектептің дамуы мемлекеттік саясатқа сай келеді, №101 мектеп бұл үндеуді нақты нәтижелерге сәтті айналдырды.

Астана қаласының № 91 «Еңлік» балабақшасы білім беру үдерісінде жасанды интеллект технологиясын қолдану тәжірибесімен бөліседі. Автор балалардың оң реакциясын, олардың жоғары деңгейде қатысуын және сабақты ұйымдастырудың шығармашылық тәсіліне деген эмоционалдық жауапкершілігін атап көрсете отырып, ЖИ-ді пайдалана отырып ашық сабақтар өткізу туралы әңгімелейді.

Мақала мектепке дейінгі жастағы балалардың әлеуметтік-эмоционалды интеллектін дамытудың өзекті аспектілеріне арналған. Астана қаласы № 67 «Шұғыла» бөбекжайының педагогы және әдіскері автор ӘЭИ құрылымын ашып, оны қалыптастырудың тиімді педагогикалық әдістерін ұсынады. Мақала тәрбиешілерге, мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне және тәжірибелі бала психологтарына арналған.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың эмоционалды интеллектісі дамудың бастапқы деңгейінде тұр. Бұл басқалардың эмоцияларын дәл тани алмаудан, өз импульстарын бақылай алмаудан және сезімдерін білдіре алмаудан көрінеді. Эмоционалды интеллектінің жетіспеушілігі жиі истерикаларға, фрустрация кезінде агрессияға, құрдастарымен келісе алмауға және бірлескен ойындардағы қиындықтарға әкеледі. Ұзақ мерзімді перспективада бұл мектепке бейімделуді қиындатуы мүмкін: балаға сабақта отыру, м

Балалар экран алдында көбірек уақыт өткізуде ме? Гаджеттер біртіндеп қозғалысты ойындарды ығыстырып шығарып, ал физикалық белсенділік гиподинамияға жол беруде ме? Осындай жағдайда тәрбиелеудің жаңа тәсілдері арқылы балаға қозғалыс қуанышын қайтарып беру маңызды. Осындай тәжірибелі шешімдердің бірі Астана қаласының № 88 «Баян Сұлу» балабақшасы сәтті енгізіп жатқан «Baby Tennis» бағдарламасы болды. Бұл әдістеме спортты ойынға айналдырып, мектеп жасына дейінгі балалардың қозғалы

Заманауи балабақша тобын елестетіп көріңізші. Бір бала көпір салып, оның ойыншық көлікті көтере алатынын тексеріп жатыр. Екіншісі сумен және құммен тәжірибе жүргізіп, материалдардың қасиеттері неге өзгеретінін түсінуге тырысуда. Бірнеше бала рөлдерді өз бетінше бөлісе отырып, ертегіні сахналап жатыр, ал біреуі тыныш бұрышта кітаппен жайғасқан. Бір қарағанда, әркім өзінің сүйікті ісімен айналысып жатқандай көрінеді. Бірақ дәл осындай сәттерде ең маңызды нәрсе орын алады – бала

Қазақстан Республикасының білім беру саясатының негізгі қағидаттарының бірі – мектепке дейінгі жастан бастап тұлғаның үздіксіз дамуы мен өмір бойы оқуын қамтамасыз ететін білім беру сабақтастығын жүзеге асыру. Мектепке дейінгі ұйым мен мектеп арасындағы жүйелі өзара іс-қимылды қалыптастыру – баланың сәтті әлеуметтенуі мен білім беру ортасына үйлесімді түрде бейімделуінің маңызды шарты. Білім беруді жаңғырту жағдайында сабақтастық мәселелері бойынша жинақталған теориялық және

Бүгінгі балалар цифрлық технологияларға, ақпарат ағындарына және зияткерлік дамуға қойылатын жоғары талаптарға толы әлемде өсуде. Алайда парадокс сонда, сыртқы стимулдардың көптігіне қарамастан, мектеп жасына дейінгі балалардың көбісі зейінді шоғырландырудың қиындықтарын, сөйлеу белсенділігінің төмендеуін, қозғалыс үйлесімділігінің жеткіліксіздігін және ұсақ моториканың даму деңгейінің төмендігін көрсетуде. Бұл алаңдатарлық үрдіс Қазақстанның барлық өңірлерінде педагогтер мен

Мектепке дейінгі білім беру жүйесі тұрақты өзгерістер жағдайында жұмыс істейді. Білім беру мазмұнын жаңғырту және білім беру қызметтерінің сапасына қойылатын талаптардың өсуі басшының рөлін түбегейлі өзгертеді. Мектепке дейінгі ұйымның заманауи меңгерушісі тек әкімші болудан қалып қойды – ол мекеменің дамуының стратегиялық бағыттарын айқындайды, инновациялық тәсілдердің енгізілуін қамтамасыз етеді және білім беру үдерісінің барлық қатысушыларының қызметін үйлестіреді. Басшыны

Технологиялардың дамуымен білім беру жүйесі де өзгеріп, жаңа шешімдерді уақтылы енгізуді талап етуде. Цифрландыру мен автоматтандыру дәуірі келген кезде балабақшадан бастап робототехниканы оқыту оқытудың ажырамас бөлігіне айналуда. Мұндай жас кезеңінде бұл шынымен де соншалықты қажет пе? Иә деп есептейміз. Өйткені балалар өздеріне қолжетімді ойын түрінде әртүрлі орта мен жағдайларды модельдей отырып, бастапқыда технологияларды таным мен жасампаздық үшін пайдалануға дағдыланад

Халықаралық стандарттарға бағдарланған Қазақстанның білім беру жүйесі білім алушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру үшін тиімді құралдарды қолданудың табысты тәжірибесін қабылдауда. Бұл бағыттағы инновациялық шешімдердің бірі Астана қаласындағы № 109 жалпы білім беретін мектеп базасында жапондық Kumon (Кумон) әдістемесін енгізу болды. Ағымдағы жылдың тамыз айынан бастап мекемеде педагогтерге арналған теориялық-практикалық семинарлар мен ата-аналар арасындағы ауқым

Адам тілді ерте балалық шағында меңгереді және оны өмір бойы жетілдіріп отырады: сөздік қорын байытады, тыныс алуды, дауысты, интонацияны басқаруды, сөйлемдер мен мәтіндерді еркін құрауды үйренеді. Баланың интеллектуалды әлеуетінің қалыптасу деңгейінің маңызды көрсеткіштерінің бірі – оның тіл байлығы. Сондықтан мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой және сөйлеу қабілеттерін дамытуды қолдау өте маңызды. Баланың тілі неғұрлым сауатты, белсенді сөздік қоры неғұрлым жақсы дамығ

Тұлғаның жетістіктері мен табыстарында, қоғамда өзін-өзі ұстай білуінде және бейімделуінде soft skills немесе икемді дағдылар маңызды рөл атқарады. Тұлғаны қалыптастырудың іргетасы мектепке дейінгі жаста қаланады, сондықтан балабақшада «Адал азамат» бағдарламасы шеңберінде өсіп келе жатқан ұрпақтың құндылық бағдарларын икемді дағдылармен ұштастыра отырып дамыту өзекті міндет болып табылады. «Soft skills» ұғымы серпінді өзгеріп жатқан жаһандық трендтердің бір векторы ретінде қ

Қоғам шығармашылықпен ойлай алатын, қоршаған әлемді зерттейтін, стандартты емес шешімдер таба білетін және алған білімін практикада сенімді қолдана алатын адамдарға мұқтаж. Мұндай қасиеттерді қалыптастыру мектепке дейінгі жастан басталады, сондықтан баланың инженерлік ойлауын, зерттеушілік белсенділігі мен танымдық дербестігін дамытуға ықпал ететін педагогикалық технологияларды іздеу ерекше өзектілікке ие болады. Астана қаласының № 44 «Үркер» балабақшасының тәжірибесі ойын бо

Қоғам дамуының қазіргі кезеңі әлеуметтік бейімделген тұлғаны қалыптастыруға жоғары талаптар қояды. Әлеуметтендірудің маңызды қырларының бірі — негізін мектепке дейінгі жастан бастап қалау қажет қаржылық мәдениет. Бұл мәселеде біржолғы акциялармен шектелуге болмайды, сондықтан Астана қаласының № 58 «Өркен» балабақшасының тәрбиешілері балаларға ақшаның мәнін, оның шығу тегі мен функцияларын түсіндіретін, сондай-ақ үнемшілдік, жоспарлау және саналы таңдау жасау дағдыларын қалып

Қазіргі жаһандану жағдайында ұлттық құндылықтарды қалай сақтап, оны өсіп келе жатқан ұрпақтың бойына қалай дарытуға болады? Балалардың бойында үздік адамгершілік қасиеттерді дамытуға не негіз бола алады? Бұған халқымыздың ғасырлар бойы жинақтаған тәрбие тәжірибесі негіз болуы тиіс. Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу процесінде этнопедагогика элементтерін пайдалану бүгінгі күні бала тұлғасын қалыптастырудың тиімді тәсілдерінің бірі болып табылады. Этнопедагогика – бұл белгілі б

Қазіргі цифрландыру жағдайында заңды сұрақ туындайды: технологиялар, атап айтқанда жасанды интеллект, балалардың әртүрлі қабілеттерін ескере отырып дамытуға арналған тиімді құралдардың жетіспеушілігін өтей ала ма және педагогтардың жұмысын оңтайландыруда сенімді көмекші бола ала ма? Біз мұны тәжірибе жүзінде тексеруді жөн көрдік және алғашқы қорытындыларымызбен бөлісуге дайынбыз. Инклюзивті тәсілді цифрлық құралдармен біріктіру идеясы кенеттен пайда болған жоқ. Күнделікті ж

Ұлттық бірегейлікті сақтау және дәстүрлі құндылықтарды жас ұрпаққа жеткізу – отбасы мен мектепке дейінгі мекеменің ортақ міндеті. Балабақша мен отбасы – баланың болашағы өзара келісілген жұмысқа байланысты болатын екі басты институт. Тәжірибе көрсеткендей, барлық ата-аналар да тәрбие үдерісіне белсенді әрі мағыналы түрде қатысуға дайын емес. Заңды сұрақ туындайды: мектепке дейінгі ұйым мен отбасы арасында тиімді диалогты қалай құруға болады? Ұлттық дәстүрлерді ресми іс-шара е