Мектепке дейінгі жастағы балалардың эмоционалды интеллектісі дамудың бастапқы деңгейінде тұр. Бұл басқалардың эмоцияларын дәл тани алмаудан, өз импульстарын бақылай алмаудан және сезімдерін білдіре алмаудан көрінеді. Эмоционалды интеллектінің жетіспеушілігі жиі истерикаларға, фрустрация кезінде агрессияға, құрдастарымен келісе алмауға және бірлескен ойындардағы қиындықтарға әкеледі. Ұзақ мерзімді перспективада бұл мектепке бейімделуді қиындатуы мүмкін: балаға сабақта отыру, мұғалімді қосымша түсініктемелерсіз түсіну және ұжымда достық қарым-қатынас орнату қиынға соғады. Балабақша педагогтарының міндеті – балаға өз сезімдері мен эмоцияларын білдірудің әлеуметтік қолайлы тәсілдерін қалыптастыруға көмектесу.

Адам – эмоционалды жан иесі. Бір адамның эмоциялары басқа адамның эмоцияларымен қатар өмір сүреді, эмоционалды реакциялардың сәйкестігі мен ортақтығы мәселесі туындайды және ол бір адамның екінші адаммен диалогқа түсу процесінде шешіледі. Балаларды мектепке даярлау барысында олардың эмоционалды жай-күйіне және басқа балалармен және қоршаған ортамен оң эмоционалды қарым-қатынас орнатуға назар аудару керек.

Мектеп жасына дейінгі балаларда эмоционалды интеллект өз сезімдерін тану және атау арқылы дамиды. Ата-аналар мен тәрбиешілерге баламен кітап пен мультфильм кейіпкерлерінің жылауының, қуанышының немесе ашуының себептерін талқылап, эмоционалды сөздік қорын қалыптастыру маңызды. Баланың дүниетанымын қалыптастыруда театр үлкен рөл атқарады. Балалар әртістермен бірге күліп, жылап, оларды толғандыратын көптеген мәселелердің шешімін табады. Осының арқасында мектеп жасына дейінгі бала тек айналасындағыларды түсінуді ғана емес, сонымен қатар истерикасыз жанжалдардан конструктивті жолдарды табуды үйренеді. Бірақ ең жақсы нәтижені балалар әлеуметтік жағдаяттарды ойнап, басқаларға жанашырлық танытуды үйренетін ойын арқылы оқыту береді.

Астана қаласындағы «Алтын сандық» №51 балабақшасында білім беру процесінде театрландырылған қойылымдарды пайдаланады және бұл көптеген міндеттерді шешуге көмектеседі. Біз балаларға театр өнері, инсценировка, сахна туралы түсінік береміз және олардың әдебиетке, мәдениетке, өнерге деген қызығушылығын оятамыз.

Кейіпкерлердің рөлін ойнай отырып, балалар олардың әрекеттері мен мінез-құлқын жеткізеді, ал ойын арқылы сөйлеуін дамыта отырып, оң моральдық қасиеттерді қалыптастырады. Мұның бәрі сөйлеу қабілеттерін дамытуға, өз ойларын диалог түрінде білдіруге ықпал етеді. Баланың жақын адамдарымен өзара әрекеттесуі мимика мен ым-ишара арқылы жүзеге асырылады. Театрландырылған ойындар балалардың дүниетанымын кеңейтеді, қарым-қатынасқа табиғи мотивация жасайды, бала серіктесті тыңдайды, мәтінді есте сақтайды және қайта шығарады, үйренген интонациясын, мимикасы мен ым-ишарасын қолдана отырып, ол қойылым туралы ата-аналары мен достарына айтады, айналасындағылардың эмоцияларын оқуды үйренеді және оң эмоционалды байланыс қалыптастырады. Инсценировкалар барысында балалар сөздік қорын байытады, дыбыстарды анық айтуды, байланыстырып сөйлеуді және шығарма мазмұнын жеткізуді үйренеді, сонымен қатар эмоционалды жауап берушілік, өзіне деген сенімділік және қоршаған әлемге оң көзқарас дамиды.

Ұлы орыс ақыны А. С. Пушкин бір кездері сахнаны «сиқырлы өлке» деп атағаны бекер емес, ал қазақ киноөнерінің жұлдызы Ш. Айманов «Театр – бұл адамдарды туыстыратын шығармашылық отбасы, сахна өнері – сөзбен жеткізуге болмайтын ұлы өмір шындығын тану, яғни адам сахнаны сүймей қоя алмайды» деп сендірді. Театр әрбір балаға қуаныш, ұмытылмас әсер сыйлайды, оның көркемдік талғамын, еліктеу және эмоционалды күйлер арқылы қиялын дамытады.

Барлық балалар театр қойылымдарын көргенді және оларға қатысқанды жақсы көреді. Күнделікті өмірде балалар жиі сюжеттік-рөлдік ойындарды (аналар-қыздар, дүкен, концерт) ойнайды. Театрландырылған ойындар көркем шығармаларды сахналық қойылымдарға айналдырып, балаларға кейіпкерлердің рөлін ойнау мүмкіндігін беретін ойын-қойылымдар болып саналады. Қойылымдық ойындар сюжеттік-рөлдік ойындардан тек сюжеттік желісімен ғана емес, сонымен қатар ойын әрекетінің сипатымен де ерекшеленеді. Оларда, нағыз театр өнеріндегідей, мәнерлі құралдардың – дауыс ырғағының, мимиканың, қол ымдарының, дене қалпының және жүріс-тұрыстың көмегімен нақты бейнелер қалыптасады, бала эмоциясын сыртқа шығарады.

Мектеп жасына дейінгі балалар театрландырылған ойындарды өздігінен ойнамайды. Инсценировкалық ойындар тәрбиешінің ұсынысымен және жетекшілігімен өткізіледі. Сахнада шағын рөлдерді орындау арқылы балалар әдемі киінуге, жинақы болуға, ересектермен және басқа балалармен ортақ тіл табуға үйренеді. Нағыз театрда көргендері және сахналық ойынға өздерінің қатысуы балалардың сөйлеу қабілеттерін кеңейтеді, олар байланыстыра сөйлеуді, қазақ тілін диалог түрінде еркін меңгеруді үйренеді және алған әсерлерін монолог түрінде жеткізеді. Ертегілер әлеміне саяхат балалардың қиялдау, елестету және өз эмоцияларын білдіру қабілеттерін дамытадыт

Балалардың театр шығармашылығының бірнеше түрі бар.

Қуыршақ театры

Ең көп таралған түрі. Қысқа өлеңдерді жаттау және оларды мәнерлі орындау сәтінен бастап қолданылады. Көлемі шағын спектакльдер қойылады. Есте сақтау керек: 3 жастағы балаларды қуантатын нәрсе бес жастағы балалар үшін қызықсыз болады.

Қуыршақ театрының міндеттері балалардың жасына қарай:

Кіші топ (2–4 жас) – театрмен таныстыру, пассивті сөздік қор, қараңғылықтан/сахнадан қорқуды кетіру, еліктеуді дамыту. Ұзақтығы 3–5 минут. Балалар кілемде жартылай шеңбер болып отырсын, сіз олардың көзі деңгейінде ойнаңыз. Кішкентай балалардың биік сахнадан қорқуы өте күшті.

Ортаңғы топ (4–5 жас) – сюжетті қадағалауға, ортақ сезімге ие болуға, диалогтік сөйлеуді дамытуға үйрету. Балалар актер болып көреді. Ұзақтығы 5–8 минут.

Үлкен топ (5–6 жас) – мәнерлі сөйлеу, қуыршақты жүргізу өнері, алғашқы режиссерлік тәжірибелер. Ұзақтығы: 10–12 минут. Репертуарда диалогты ертегілер, мысалдар, қайта өзгеруі бар өлеңдер. Бас ереже – қуыршақтың әрбір қимылы мағыналы болуы керек (жүреді – қадамдар жасайды (шалқайтады), иіскейді – еңкейеді). Балалар бұл жаста эмоцияларды пародиялайды. Дауысты айқайсыз өзгертуге үйретеміз (ашулы қасқырды төмен, кедір-кедір дауыспен көрсетеміз, бірақ қатты емес (әйтпесе байламдарды бұзады), қорқақ қоянды – жылдам, жіңішке дауыспен)..

Дайындық тобы (6–7 жас) – Өздігінен қою, тәрбиешісіз рөлдер бойынша инсценировка, импровизация. Балалар өздері ертегіні таңдайды, рөлдерді бөледі, қарапайым безендірулер мен қуыршақтарды қалдық материалдардан жасайды, мизансценаны қолданады (сахнада екеуінен тұрып, бір-біріне кедергі келтірмей сөйлесе алады), үзілісті меңгереді (көрермен қашан күлуі керектігін біледі).

 Саусақ театры

Бала үшін ең құнды тәжірибе – бұл оның сиқырды жасауға өзінің қатысуы. Ересек адамның немесе баланың саусақтарына кигізілетін және спектакльдерді ойнату үшін қолданылатын қуыршақтарды өздері жасай алады. Қағаздан, киізден, тоқылған – ата-анамен бірлескен жұмыс отбасылық байланыстарды нығайтады.

Саусақ театрын ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінен тыс жерде де қолдануға болады. Тамақтанар алдында саусақтағы қуыршақ арқылы өлең айтуға болады:

Тамақ ішер кез келді

Сөйлемейміз, күлмейміз

Астан басқа өзгені,

Көзімізге ілмейміз. / Астарың дәмді болсын/

Көлеңке театры

Қиялды, сөйлеуді, ұсақ моториканы дамытатын және балаларды театр өнерінің негіздерімен таныстыратын және жарық пен көлеңкенің табиғатын түсіндіретін қызықты ойын-сауық. Балалар кейіпкерлерді дауыстайды, диалогтарды үйренеді. Артикуляция мен тембр дамиды – қараңғыда балалар аз ұялады, дауыс басқаша естіледі, олар дауыс қаттылығын басқаруды үйренеді. Қолдардың көлеңкесінен немесе қарапайым қиылған фигуралардан (алма, кірпі, күн) бастаңыз, балалар кәдімгі қағазға өздері кейіпкерлерді салып, қиып алады, ал тәрбиеші оларды қалың картонға жабыстырып, таяқшаны бекітеді.

Егер тәрбиеші қасқырдың орнына қорқынышты дауыспен сөйлеп, фигураны тегіс емес («секіріп») жүргізсе, балалар қуанады. Қойылымға тартылу дәрежесі балалардың жасына байланысты: 3-4 жас – тәрбиеші мәтінді өзі оқиды, ал балалар фигураларды жай ғана жылжытады; 4-5 жас – балалар өз кейіпкерлерінің орнына 1–2 сөз тіркесін айта алады; 5-7 жас – балалар кейіпкерлер мен сюжетті ойлап табады, актерлер мен режиссерлер рөлінде өнер көрсетеді, топсалы қуыршақтарды қолдануға болады.

Ойыншықтар театры

Балабақшаға арналған қуыршақ театрының ең қарапайым түрі, мұнда арнайы қуыршақтардың орнына балалардың кәдімгі ойыншықтары қолданылады: резиналы, пластмасса, жұмсақ аңдар, Барби қуыршақтары немесе көліктер. Тәрбиеші (немесе бала) таныс ойыншықты алады, оны үстелге немесе ширмаға отырғызады және дауыс пен қозғалыспен «жандандырады». Безендірулер де ойыншықтардан: текшелер-үйлер, көліктер-ағаштар. Тігу, желімдеу, сурет салу қажет емес. Дыбыстарды автоматтандыруға (логопед жылан ойыншықты алып, «ш-ш-ш» деп ысқырады) немесе жаңа келген баланы бейімдеуге (қуыршақ үндемейтін кішкентай баламен танысады) жарамды. Кіші топтар (2–4 жас) үшін өте қолайлы. Бала өзінің аюын көреді – таныстық сенім туғызады. Кәдімгі ойыншық қолғапты қуыршақ сияқты қорқытпайды. Импровизация еркіндігі – Қоян кенет түшкіріп алуы мүмкін, және бұл бәріне көңілді болады. Тез ұйымдастыру – ойын бұрышынан 2–3 ойыншықты алыңыз, үстелге қойыңыз – бұл сахна. Ойыншықты «жандандырыңыз»: «Сәлеметсіз бе, мен қоянмын. Мен сәбізімді жоғалтып алдым...», әртүрлі дауыстарды қолданыңыз: қоян – жіңішке, қасқыр – баритон. Ұзақтығы 2–3 минут. Бас ереже – ойыншық баланың сүйікті және жалғыз ойыншығы БОЛМАУЫ КЕРЕК. Әйтпесе жанжал сөзсіз. «Ортақ» ойыншықтарды алыңыз.

Кез келген жасқа арналған сабақтың әмбебап схемасы

Бірінші нұсқа

1. Қыздыру (2 мин): Саусақ гимнастикасы немесе ойдан шығарылған затпен ойын («Аюдың қалай жүретінін көрсет»).

2. Тоқ және қызықты сәт (1 мин): «Мына қорапты кім қағып тұр?»

3. Ертегіні көрсету (5–10 мин): Тәрбиеші немесе балалар көрсетеді.

4. Талқылау (2 мин): «Бауырсақ не істеді? Ал оны кім алдады?»

5. Еркін ойын (3 мин): Балалар сол қуыршақтарды алып, өз нұсқаларын ойнайды (қалауы бойынша).

Екінші нұсқа

Бірінші кезеңде балалар ертегі мәтінін ұжымдық түрде қайта айтады.

Екінші кезеңде ертегінің барлық кейіпкерлерінің орнына оқу әр балаға ұсынылады.

Үшінші кезеңде балалар бірнеше шығармашылық тапсырмаларды орындайды (қорқыныш, қуаныш сезімдерін бейнелей білу және т.б.).

Төртінші кезеңде рөлдерді бөлу және ертегіні оқу жүзеге асырылады.

Оң өмірлік көзқарасты, эмоционалды тартылуды, эмпатияны тәрбиелеуден басқа, театрландырылған қойылымдар арқылы балалардың сөйлеуі дамиды; сөздік қор артады; балалар ауызша сөйлеу кезінде дыбыстарды анық айтуды үйренеді; кейіпкерлердің әрекеттері мен дауыс ырғағын сәйкестендіре отырып сөйлеуге дағдыланады; шығарманың барысы мен мазмұнын түсінуге, рөлдерді түсінуге және ойнауға, байланыстырып сөйлеу әдетін дамытады.

Театрландырылған қойылымдарды тәрбиелік және білім беру қызметіне енгізу үшін тәрбиеші: материалдарды балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып жинауы; қойылымдарға қажетті театр түрлерін таңдауы; қойылымдарға қажетті көрнекі құралдар мен жабдықтарды (ширма, атрибуттар, костюмдер және т.б.) дайындауы; ата-аналарды қойылымдарды ұйымдастыруға, газеттер мен қабырға газеттерін шығаруға, қажетті жабдықты дайындауға көмектесуге тартуы керек.

Менің үлгім бойынша, өз жұмысында сіз келесі кітаптарды пайдалана аласыз: «Ертегілер елінде» (ҚР Мәдениет министрлігінің Тілдер комитетінің «Қазақстан халқының мемлекеттік тілін және басқа да тілдерін дамыту» бағдарламасы бойынша шығарылған), «Жануарлар туралы ертегілер» сериясы (Алматы, 2014), «Қазақ ертегілері» («Балауса» баспасы, Алматы, 2014).

Бұл жұмыста қиындықтар мен қайшылықтарсыз болмайды. Олардың ең бастысы – қуыршақ театрына арналған қазақ ертегілерінің кейіпкерлеріне арналған қуыршақ костюмдерінің болмауы. Ертегілердің балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес іріктелуінің болмауы. Қазақ жазушыларының балалар жасына арналған шығармаларының аздығы. Егер ертегі балаларға өлең түрінде берілсе, олар оны тезірек түсініп, өз рөлдерін тезірек ойнайды, ал олардың сөздік қоры да тезірек байитын еді.

Қалай болғанда да, театр балалар үшін – мереке, демалыс орны. Ал осындай бақытқа жол ашу – біз тәрбиешілер үшін үлкен жетістік. Біздің балабақшамыздың тәрбиешілері оқу іс-әрекетінде бір жыл бойы театр сабақтарын қолданды және балалардың театр өнеріне деген қызығушылығының артқанын, театр балалардың көркемдік қабілеттерін жетілдіріп қана қоймай, сонымен қатар олардың тұлғааралық қарым-қатынасқа, өнерге деген қызығушылығын арттыратынын атап өтті. Сонымен қатар, сахнаға бейімделген балаларда өзіне деген сенімділік артады, олар өздерінің алғашқы қошеметтеріне лайық болды.

Театр әрбір балаға қуаныш, ұмытылмас әсер сыйлайды, еліктеу арқылы оның көркемдік талғамы мен қиялын дамытады..

Ардақ ТӨКБЕРГЕНОВА,

«Алтын сандық» № 51 балабақшасы,

Астана қаласы

АННОТАЦИЯ

На основе опыта работы детского сада № 51 «Алтын сандық» г. Астаны автор показывает, что участие детей в театрализованной деятельности способствует снижению тревожности, формированию социально приемлемых способов выражения гнева и радости, а также развитию эмпатии. В материале приведены практические рекомендации с учетом возрастных особенностей от 2 до 7 лет. Статья адресована воспитателям ДОУ, педагогам-психологам и родителям..